小学语文第八单元

25《自己的花是让别人看的》教学设计

教学目标
　　　1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
　　　2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
　　　3．解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
　　教学重、难点
　　　　理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
　　教学准备
　　　　学生搜集有关德国的民情风俗
　　教学时间
　　　　两课时
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、谈话导入
　　上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。（学生齐读课题）
　　二、初读课文，学习生字词
　　1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
　　2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。
　　3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：
　　暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义
　　锦：与“绵”区分记忆。
　　嫣：右部的上下结构分配要合理。（师可范写）
　　4．生写生字，师巡视。
　　5．投影仪展示书写，师生评议。
　　6．结合预习情况，理解文中疑难词语：
　　房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。
　　莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。
　　花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
　　姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。
　　三、再读课文，整体感知
　　1．在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问？（谁把自己的花给别人看？为什么要给别人看？）
　　2．默读课文，自己在文中找答案。
　　3．在小组内交流自己的体会。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、谈话导入
　　这节课，我们继续学习25课。（学生齐读课题）
　　二、学文
　　1．在初读了课文后，说说你对课题的理解。（根据学生的体会，以学定教确定教学的顺序）
　　2．生：我明白了德国人把自己养的花给别人看。
　　引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。（“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最美丽的部分──花朵自己却不能完全欣赏到，那自己岂不是得不偿失吗？可引导学生对这个问题讨论一下，明白把自己的花给别人看，自己也能看到更多更美的花）
　　3．让我们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧！请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。（教师在轻柔的音乐声中朗读）
　　生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。
　　生：我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。
　　师：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。请接着说……
　　生：我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。
　　生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中。”
　　生：……
　　师：是的，通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。（有条件可观看德国街道的图片，感受这奇丽的景色）
　　随机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。（配乐指名读、分男女生读、全班齐读；然后让全班看插图，能背则背，不能背则读；接着抄写本段中自己喜欢的语句）。
　　4．现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢？（学生谈自己的体会，明白人人都把自己美丽的花奉献给大家，才能欣赏到如此美丽、奇特的风景。）
　　5．随机出示“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”
　　（1）联系课文内容谈谈你的体会。（每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。）
　　（2）学生联系实际举例说明。（如：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。）
　　（3）再读读这句话，谈谈你明白了什么。（“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。）
　　6．学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？（街道景色奇丽；德国人懂得为他人无私付出。）
　　7．季羡林再次来到德国，说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”谈谈你的理解。（德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。）

26《威尼斯小艇》教学设计

教学目标：
　　　1、理解课文内容，初步了解威尼斯美丽、独特的风情，认识小艇在威尼斯水城的重要作用。
　　　2、通过自然段的比较，学习作者把事物特点写具体的方法。
　　　3、在朗读课文中理解7个生词，1个多音字。
　　教学重点：
　　　熟读课文，初步了解威尼斯美丽、独特的风情；掌握几种理解词语的方法。
　　教学准备：
　　　1、布置预习：熟读课文，试着完成预习题。
　　　2、投影片及小卡片。
　　　3、《16、威尼斯的小艇》录像带。
　　　4、《16、威尼斯的小艇》第三自然段朗读钢琴伴奏带《给爱丽丝》。
　　教学过程：

　　一、录像导入，揭示课题，质疑问难：
　　　1、同学们都喜欢旅游，你游玩过哪些地方？电视里看过的也可以说。
　　　　（苏州的园林；杭州的西湖；悉尼的歌剧院等）
　　　2、老师也是个旅游迷，现在就和大家到意大利的水上城市威尼斯（板书）去看一看，与我们以前游玩过的地方相比，那儿有哪些特别的地方？请看录像。
　　　3、你觉得威尼斯怎么样？有哪些特别的地方？[出示插图投影片]
　　　　（很美。特别在楼房建在岛上，街道是河流，小艇是主要的交通工具。）
　　　4、美国作家马克·吐温是怎么写的呢?揭示课题:16、威尼斯的小艇(板书)[指导“艇”字的写法，老师范写，左边的“舟”的一横不出头，右边是建字旁，而不是走之儿，且右边不是“延”字。）
　　　5、质疑：读了课题，你想知道什么？
　　　6、择疑：小艇的样子、作用；船夫怎么驾驶小艇？
　　　　[想知道这些答案，我们到课文中去找。至少读课文两遍。]
　　二、初读课文，理清思路，学习生词：
　　　1、根据提纲找到相应的自然段朗读课文：
　　　　[投影出示]
　　　　⒈小艇是威尼斯的主要交通工具。
　　　　⒉小艇样子奇特，乘坐小艇观赏风光富有情趣。
　　　　⒊船夫的驾驶技术特别好。
　　　　⒋威尼斯人的生活离不开小艇。
　　　　个别朗读，其他学生：
　　　　听一听，朗读的同学找的段落是否准确；
　　　　想一想，全文是围绕哪一节写的？
　　　2、在朗读中理解词语：
　　　　⑴用绘画法理解“纵横交叉”。
　　　　　简介威尼斯城中流淌着117条河流。
　　　　⑵看图理解“船艄”，顺便了解“船舷”指船的两边；“船舱”指船内载乘客、装货物的地方。[出示插图投影片]
　　　　　小结：汉字是表意文字。古时候，“舟”就是指船，因此，带“舟”字旁的字义往往都与船有关。
　　　　⑶利用生活经验理解“拥挤”（全班几十名同学站到教室一角，就显得“拥挤”。）。找它在文中的近义词（簇拥）
　　　　⑷理解“保姆”，指被人家请去照顾孩子或料理家务的妇女。因此，“姆”是女字部。在古代，人们认为照顾孩子或料理家务是母亲的事，所以“姆”的右是“母”。
　　　　　利用生活常识理解“祷告”（如祭祀祖宗）[可省略]
　　　　　雇定，“雇”相当于“租”，出钱让人给自己做事，或出钱让别人用车或船等给自己服务。
　　　　　桥梁指导“梁”的写法。（上下结构，上右为有两点，下为木，与“粱”区别。）
　　　　　哗然“哗”为多音字。说明：文中[]的为多音字。
　　　3、交流：
　　　　⑴全文围绕第1小节写。
　　　　⑵朗读：哪句是中心句？（小艇成了主要的交通工具。）
　　三、理解课文，体会写法，感情朗读：
　　　1、小艇的样子怎样呢？导入第2小节的学习[板书：样子奇特]。
　　　2、学习第2节：
　　　　⑴[投影出示]
　　　　比较：
　　　　　1、威尼斯的小艇又窄又深。船艄向上翘起，行动轻快灵活。
　　　　　2、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
　　　　同桌讨论：比较以上两段话，哪部分写得生动？
　　　　（第二部分写得生动：[投影填空]“二三十英尺长”写出了小艇的长度；“像独木舟”、“像挂在天边的新月”写出了小艇的形状；“仿佛田沟里的水蛇”写出了小艇行驶的样子。）
　　　　小结：作者用列数据和打比方的方法一下子就把小艇写具体，写形象了。
　　　⑵怎么读出小艇这种奇特的样子呢?
　　　　学生自己朗读;同桌互读;教师指名读;齐读[或者一开始便朗读]。
　　3、学习第3节：
　　　⑴过渡：如此奇特的小艇坐上去会是什么感觉呢？
　　　⑵请闭上眼睛，坐上小艇，展开想象：你看到了什么？听到什么？说了什么？坐在软软的皮垫子上有什么感觉？[配乐朗读第3小节]
　　　⑶交流：
　　　　（我看到了两岸的建筑和来往的小艇；听到了人们的说笑；向别的小艇上的人们问好；坐在皮垫子上很舒服。）
　　　4、船夫的驾驶技术怎样？小艇与威尼斯到底有怎样密切的关系呢？下节课继续学习。）
　　四、作业：
　　（一）、必做题：
　　　1、掌握下列生词，并想想在生活中什么时候能用到它，说一说。
　　　　　纵(zòng)横交叉(chā) 船艄(shāo)
　　　　　拥(yōng)挤桥梁(liáng)
　　　　　雇(g)定哗[huá]然
　　（二）、选做题：
　　　1、做“小导游”，向家人介绍威尼斯的小艇或前艾的名牌服饰。
　　　2、威尼斯位于意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有117条河道，因此有“水城”之称；有401座姿态各异桥梁，因此又有“（）城”之称；这些桥连接着118个小岛，因此威尼斯又有“（）城”之称。
　　　3、马克·吐温是美国著名作家。他先后当过排字工人、记者。他的创作以幽默讽刺见长，语言简洁生动，可读性强。请阅读他写的《哈克贝利·费恩历险记》。

　　五、板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　样子奇特
　　　　　26、威尼斯的小艇　　乘坐舒服
　　　　　　　　　　　　　　　重要交通工具？

27《与象共舞》教学设计

教学目标
　　　1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
　　　2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
　　　3．领悟课文的表达方法。
　　教学重点
　　　1．了解人与大象的亲密关系。
　　　2．比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。
　　教学时间
　　　一课时
　　教学准备
　　　搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。
　　教学过程

　　（一）激情导入：上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。
　　（二）大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派生汇报。
　　（三）学习课文，我们要扫清文字的障碍，提示以下读音：
　　1．“驰”（chí）和“绅”（shēn）的声母是翘舌音，不要读成平舌音；“摩”（mó）不要读成一声；“彬”（bīn）的韵母不要读成后鼻音；“氛”（fēn）不要读成四声；“尴尬”（gān gà）
　　2．词句解析。
　　　　熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。
　　　　以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。
　　　　驯服：使顺服。
　　　　按摩：用手（文中指大象用脚或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。
　　　　尴尬：文中指神色、态度不自然。
　　　　彬彬有礼：形容举止文雅。
　　　　翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
　　（四）学习课文：
　　　1．了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？
　　　　　第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。
　　　　　第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。
　　　　　第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。
　　　　　第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。
　　　　　第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。
　　　2．课文写大象，抓住大象的什么特点来写？找出有关句子读一读。
　　　　　外貌：性格：
　　　　　神志：聪明
　　　　　动作：善于表演：
　　　3．课文是按照什么顺序叙述的？
　　　　　先概述后分述的顺序叙述的。
　　　4．课文2—5段的结构有什么特点？
　　　　　每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。
　　　　　师小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。
　　（五）说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处？
　　　　　共同点　不同点
　　　　《威尼斯的小艇》
　　　1．抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述《与象共舞》
　　　2．抓住人与物（或动物）之间相互紧密关系来写
　　　3．叙述条理清楚，语言生动按照先概述后分述的顺序。
　　（六）讨论归纳
　　　1．说说学习这课后，比有什么感受？
　　　2．人与大象之间亲密和谐的关系。
　　（七）你还了解哪些异国风情，说给大家听

28《彩色的非洲》教学设计

教学目标
　　　1．认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。
　　　2．有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。
　　　3．领悟文章的表达特点。
　　教学重点
　　　了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。
　　课前准备
　　　布置学生搜集与课文内容相关的图文资料，有条件的教师可准备非洲风情风光的碟片或课件。
　　教学过程

　　（一）情景导入，揭示课题
　　置身欧洲的德国，我们感受到奇丽的景色，奇特的民族；游览威尼斯，我们领略到水上城市的风情；离开亚洲的泰国，我们还沉浸在与象共舞的欢乐气氛中。放眼辽阔的非洲，我们面前则是一个多彩的世界。播放非洲风情风光的碟片或课件。
　　揭题、读题：彩色的非洲
　　（二）读懂阅读提示，明确阅读要求
　　1．自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。
　　2．交流。阅读提示中共有3个要求。
　　（1）“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？
　　（2）结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象。
　　（三）初读课文，了解课文大意
　　1．自学课文：请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。
　　2．检查自学：自学生字，生词的情况。
　　3．说说课文主要内容。
　　（四）抓住重点，自读自悟
　　1．过渡：是啊，非洲真是一个色彩斑斓的世界！
　　“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？自读课文，勾出课文相关语句，联系实际或资料进行批注，小组交流。（学生自学勾画，小组讨论交流）
　　2．全班交流。
　　“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在：非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采都是多彩的。
　　3．指导有感情地朗读。
　　3．结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象。
　　（五）领悟表达方法
　　过渡：我们从课文中学到了哪些表达方法呢？
　　（1）结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。
　　（2）课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然。如，过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”和“非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的”等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。
　　（3）课文的语言十分优美生动。作者联想丰富，如，“金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石”，“……繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海”，“一棵似一团火，一排是一片霞。到了开花季节……就像置身于花海深处”，无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。
　　（六）总结全文
　　本文作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，表达了作者对非洲的赞美之情。
　　（七）拓展训练
　　中国和非洲有着悠久的友好历史。可布置学生办一办有关非洲风情与文化的手抄报、剪贴报在班上交流展示，进一步加深对非洲的了解，增长见闻，开阔视野。

第八单元《口语交际与习作》教学设计

教学目标
　　　1．增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。
　　　2．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。
　　　3．能抓住场景特点进行描写。
　　教学重点
　　　　把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。
　　教学时数：3课时
　　　　课前准备：课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情。
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　第一课时（口语交际）
　　一、导入新课
　　谈话引入：本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情，你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。
　　二、读课题，明要要求
　　1．自读课题，弄明白说话的主题是什么。（“聊聊热门话题”）
　　2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？
　　（1）可以是国际、国内的重要新闻。
　　（2）可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情。
　　（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。
　　三、分小组讨论
　　1．按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论，
　　2．提出要求：
　　围绕中心话题进行讨论。
　　分工合作，团结协作。
　　对听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法
　　4．每组推荐一名在全班交流。（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。）
　　5．评出最佳演讲者。

　　　　　　　　　　　　　第二课时（习作）
　　一、导入新课
　　谈话引入：这是本学期的最后一次习作，也是一次不限定习作内容的自主、自由习作。今天的习作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。
　　二、读题：明要求
　　1．自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。
　　2．梳理：内容：本次习作不限定内容、范围，无论是新闻、感受还是想象，只要是自己想写的内容都可以写。
　　要求：把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。顺序清楚，内容具体，语句通顺。
　　三、指导选材
　　重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。教师一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。
　　四、指导写法
　　1．习作内容要具体，感情要真实，语句要通顺，采用多种表现手法；语言优美。
　　2．个别学困生当面指导
　　五、学生进行写作练习（学生写完后进行交流，评比，然后相互修改。）
　

第八单元《回顾  拓展八》教学设计

教学目标
　　　1．积累语言，增强书面语言的表达能力，鼓励学生在内容选择、顺序的安排语言的使用上，能与他人有点不同，有新意。
　　　2．让学生积累更多的名人名言，并领会其深刻的含义。
　　　3．培养学生的阅读兴趣。
　　教学重难点：
　　　　会归纳总结本单元及本学期的写作方法。
　　教学时数：2课时
　　教学过程：

　　一、交流平台
　　1．一是交流学生从电影、电视、书籍、报刊等渠道了解到的异域风情；二是交流本组课文表达上的特点；三是交流本学期自己在语文学习上的收获、体会以及今后努力的方向与打算。
　　本学期课文表达上的特点是
　　我最喜欢的课文是__________________, 因为我从中知道了_______________
　　我最喜欢的人物是___________________, 因为我从他身上_______________
　　我印象最深的是_____________________, 因为_____________
　　我还有很多收获__________________________________
　　我今后努力的方向与打算
　　3．自由组合，分小组进行讨论，并交流心德。
　　4．进行交流评价。
　　5．各小组进行补充。
　　6．交流完后办一份“异域风情”手抄报（或剪贴报、黑板报）。
　　二、日积月累
　　1．自由读名人名言。
　　2．介绍自己所了解的这几个名人。
　　3．熟读名人名言，说说自己读懂了什么。
　　4．交流自己对名言的理解。
　　歌德的名言强调奉献的精神；雪莱的名言激励人们用积极乐观的态度面对生活、工作、事业上的困难，遇事不悲观失望；泰戈尔的名言赞颂了无私奉献的精神；普希金的名言鼓舞人们要乐观向上，积极生活，心平气和地坦然面对一切。
　　5．比一比，看谁读得有感情，看谁背得快。
　　6．你还读过这几位名人的哪些名言，读给大家听。
　　三、趣味语文
　　1．阅读趣味语文，想想讲了什么。
　　2．交流自己的理解（有趣之处在哪里）。
　　《手表广告》言外之意是说这家钟表公司的产品质量非常好；
　　《最短的科幻小说》给人留有无限的想象空间；
　　《交通告示》幽默风趣，富有人情味，提示司机注意交通安全──市区内限速30英里；超过60英里，要接受处罚；超过80英里，就会有安全隐患与生命危险。
　　3．朗读比赛。
　　4．最后交流一下各自了解或搜集的趣味语文材料。
　　教师也可相机补充一些
　　如：劳特公司在其生产的劳特牌胶水广告上写道：谁能用手把劳特牌胶水粘到墙上的金币掰下来，这块金币就归他所有。
　　再如：在美国西海岸一条公路的急转弯处，有一幅标语牌是这样写的：“如果你的汽车会游泳的话，请照直开，不必刹车。”在长岛公路路口，有一块警示牌上写道：“电线杆自卫时，会给汽车和司机带来伤害。”