08年11月 天河、泾川联合网络教研：五年级语文综合性学习探讨
天河、泾川联合网络教研：语文综合性学习
亲爱的五年级的老师们：
秋风送爽，今天我们五年级老师们有幸来到我区国家级绿色学校——长湴小学欣赏了赖素梅老师给我们展示的一节语文综合性学习《遨游汉字王国--有趣的汉字》课例，然后，分组就预设的话题展开了讨论和分享，相信大家收获不少。为了使这次研讨活动深入进行，敬请大家继续就以下话题各抒己见：
1、 语文综合性学习活动与课堂教学之间的关系与处理，比如：课时的分配等。
2、 语文综合性学习的组织策略。如：采用小组还是个人独立活动？如是小组，该怎样分组？怎么指导小组活动？
3、语文综合性学习活动中如何指导学生收集资料、整理资料？
4、语文综合性学习活动与口语交际、作文教学的整合。
5、语文综合性学习与综合实践活动的区别在哪？
（注：1、不局限于五年级的综合性学习专题单元；2、可以就某一个话题发表观点，最好能提供具体的操作案例片段。）
本次网络教研时间：10月25日--11月20日
主持人：天河——黄跃红、张惠平、赖素梅、
泾川——吕凤琴
参与教师：泾川、天河五年级语文老师，欢迎其他年级感兴趣的老师参与讨论。
注：回帖请注明学校姓名，以便考勤。
附一：
《遨游汉字王国--有趣的汉字》教学设计
天河区长湴小学 赖素梅
活动目标：
1、 让学生展示前一阶段活动的成果。让学生在交流中初步了解汉字的起源、谐音特点、读音、意义、多音字，了解活字印刷术。
2、 通过展示，促进交流，让学生感受汉字的奇妙及有趣，激发他们热爱汉字的感情。
3、 为下一阶段的活动做好准备。
活动重难点：通过展示，促进交流，让学生感受汉字的奇妙及有趣。
活动准备：各小组收集整理自己的研究资料，通过不同的方式展现出来。
活动过程
一、创设情境导入
二、各小组展示
汉字的来源组：
1、 小品展示“仓颉造字”，请学生说一说，看了小品后的感受。
2、 通过实例，展示汉字的造字法，并且进行总结。
3、 出示不同的文字，让学生说一说是什么字，是怎么知道的，借此复习刚才介绍的造字法。
活字印刷组：
1、 展示北京奥运开幕式上关于活字印刷的表演，请学生说自己的感受。
2、 ppt介绍活字印刷的来历。
3、 展示一些字，让学生说可以组成什么词、句，而学生则利用实物演示活字印刷。
4、 请学生说一说自己的感受（对于活字印刷及自己制作印章的）
汉字的谐音字组：
5、 出示有关谐音字的笑话，请学生说一说哪里好笑。
6、 介绍谐音字的含义。
7、 出示有关谐音字的歇后语，让学生说出后一段。并且进行补充。
8、 出示有关谐音字的对联，请学生说一说妙在哪里。
9、 让学生说一说自己看了这一组后的感受。
字谜组：
1、 ppt介绍字谜的相关知识。
2、 出示一些字谜，让学生说一说，自己是怎么猜出来的。
3、 让学生自己出字谜，学生猜。
拼音组：
1、出示词语，让同学们写出它们的拼音。
2、介绍拼音的知识。
3、请同学们说一说平时有哪些容易错的拼音。
汉字的意义组：
三、教师总结，深化拓展
附二：
小组讨论分享记录：
◆第一组（银河小学：杨丽娟、杨杰；猎德小学：董老师，郁晓云；长兴小学：纪佳艳；昌乐小学：林晓兰、张惠平）
1、课时的安排：银河小学的老师将整个单元分成8个课时，写好计划，安排学生查找。4个课时搜集资料，2个课时展示。有些内容可以在平时展示，没有必要那么集中。可以渗透于其他单元。
2、两个关键点：A.教会学生收集（教会搜索的技巧，例如如何输入关键词）、整理资料的方法（先通读；再找关键的地方，重点字词；最后用自己的语言表达出来；）B.指导小组分工。可以用调查问卷的形式确定研究的主题。小组的展示能不能尽人意，老师要对每个组进行指导。
3、语文综合性学习除了语文味，还要对学生进行思维的训练：总结规律性的东西。如：字谜找到规律后就很容易猜，要让学生掌握这些技巧。
◆第二组（龙洞小学：刘晖、杨凤娇、樊敬好、樊淑仪；先烈东小学：程思、欧莹）
1、简单评价赖老师的课。第一次接触新教材，对于教法不熟悉。这节课课前准备充分。课前准备了大量资料。课上老师有目的地布置任务，加深了学生对于汉字的认识。教师点拨到位。编字谜时让学生结合课本，有助于学生掌握生字词。教师作为参与者参与其中，学生在不自觉中受到教师的引导。教师的角色从传统的知识传授者转变为活动的支持者、参与者、组织者，基础是监督者。
2、综合性学习的方式很多。活动时可让学生自由组合，但要注意强弱搭配，在找资料的过程中互相合作、学习。重过程，不重结果。但结果也很重要。学生在活动的过程中，能力得到不同程度的提高。
3、语文综合性学习的语文味：定义广泛，学生在课堂内外都有体现，如：学生在查找取舍材料的过程中已经受到了语文的影响。在形成的过程中已经体现了。通过这些活动，学生的能力得到了发展。展示的形式有助于提高学生的语文素养。
4、“六书”是比较深奥的，没有必要面面俱到。象形字、形声字是重点，结合实际让学生进行巩固。在活动结束后的调查报告、手抄报、编字谜等成果也体现了语文味。
◆第三组：（龙岗路小学：陈丽恒、蔡*华；柯木塱小学：王春红、肖冬梅；体育西路小学：冼颖英、王琳玲、欧阳丽娟；石牌小学：胡老师；石东小学：付晓）
1、如何体现语文综合性学习的语文味：
建议老师运用导语更有文学性，可以是教材中提供的，也可以是自己设计的，饱含激情打动学生的心灵，体现文学色彩，强调感染力。
在进行交流的过程中也有口语交际，老师应对学生出现的表达错误进行纠正。教学中可以通过歇后语的巧妙运用，激起学生对歇后语的兴趣，然后让学生口头抢说，引导学生进行运用，在作文中运用，加强生动性。
2、对第五单元课时安排的建议：
课堂上用时一周为好，但实际上为两个星期（包含学生的活动）。活动可以分成四个流程：
单元导读和分组（1课时。确定研究方向）；
分组研究（堂上一课时，其余时间在家收集资料）；
整理资料（堂上一课时，帮助学生筛选资料）；
成果展示（一课时甚至两课时，让学生以丰富的形式展示出来）
堂上、课后合起来两周左右的时间。
◆第四组（渔沙坦：廖伟霞、郭丽英、徐碧梅；沙河小学：谢燕芬、陈云芳、胡琼芳、吴文苑；长兴小学：吕洪发）：
综合性学习的教学策略：
确定主题、活动内容
收集整理资料（小组分工，1课时），学生查找资料（一周）
指导整理（1课时）
小组间互相补充资料，这样小组的每个成员都参与其中，从而获取知识。
展示：之前进行指导，一周的时间；最后是堂上展示（可以用小品、歌曲、故事等训练学生的口语交际能力和写作能力）。
◆第五组（陶育路小学：欧阳梅、廖老师；侨乐小学：苏可庆、戴湘容）：
组内的老师没有上过综合性学习。今天的课给了一个例子。下面联系本节课谈一谈教法：
《课程标准》指出：综合性学习有利于学生……但是，综合性学习的历时长，查找的资料多，如何提高学生的积极性？
教法：老师应即是组织者，又是参与者。
1. 介绍引路法：介绍读物、网站。
2. 互动激趣法：和学生一起参与到活动中去。
3. 阅读借鉴法：指导学生阅读导语、阅读资料（为开展活动引路）
4. 自主选择法：突出学生的自主性。
教师应以浓浓的情绪激起学生的兴趣，但要关注学生中各方面能力较弱的学生：以强带弱。
◆第六组（天府路小学：童春燕、谢汝安、邱细浪、成燕；四海小学：吴晓芬、刘振燕；员村小学：怡翠萍、王宝琴、郑晓军、傅丽达）：
语文综合性学习虽然是以专题出现，我们的重点还是应放在提高学生的语文素养上。人文性和工具性要统一，在综合性学习中提高学生听、说、读、写的能力。
听：学生在活动的过程中，与同伴、合作者、教师、家长之间的互相切磋、倾听，汇报课上的倾听、补充，以及采访专家、走访邻居等调查采访时有目的、有礼貌的倾听习惯。
说：在交流的过程中形式多样的讨论交流，学生课前的交流都需要说。如何提高学生说的能力呢？
读：学生在研究过程中广泛的、大量的阅读，并在此基础上搜集、筛选和整理资料。
写：开始写计划；活动完成后写调查报告等；写下学生在活动中的感受体会；黑板报、手抄报。
对这节课的一些建议：1、课堂如何体现“趣”？2、造字法对于学生来说还是比较深奥的。结合实例让学生体会汉字的趣味性。