基于Moodle平台的课外阅读课程设计框架与样例
蔡小白 张惠平
作为目前世界上最流行的学习管理系统之一，Mood1e平台既可为学生课外阅读建设一系列系统、有序的阅读资源，为学生阅读交流提供一个动态、智慧的学习环境，又可以有效解决当前课外阅读推广中普遍存在的阅读内容零散、阅读资源失衡、交流时空有限、阅读评价单一等问题。
在 “基于网络环境的区域优质课程与教学资源建设与应用研究”总课题组的引领下，笔者和课题组成员利用Moodle平台开展了小学生课外阅读课程的设计与应用研究。以下结合具体实践案例，介绍本课程设计的框架。
一、课程设计框架
课程名称：“蔡奶奶的金园子”
活动平台：天河部落Moodle（http://121.8.98.85/moodle/）
1、目标
扩大课外阅读量，拓宽课内阅读的范围，丰富阅读积累；开展多元化的课外阅读交流，使课外阅读的质量不断提高；凭借教材特点，在课外阅读中深化语文相关知识点的学习；继承母语文化，了解汉语的深邃含义，提升学生语文素养，促进语文教学质量的提高。
2、内容
根据上述目标，我们以教材为中心，围绕人文、科普、经典这三个类别，设计了四大特色课程。课程内容如下图所示：
各特色课程分目标如下：
拾趣园——围绕语文综合性学习，丰富阅读资源，拓宽课内阅读的范围，在阅读实践中提高语文综合性学习的能力。
百草园——品读经典图画书，欣赏精炼的文字和优美的图画，培养观察力、想像力、审美能力，提高语文综合素养。
千叶园——拓宽课内学习的外延，通过海量阅读童话、寓言及名人故事，进一步了解不同题材的文体特点，促进阅读能力的发展。
万象园——阅读积累经典，丰富阅读经验，培养语感，提高语言能力，继承母语文化。
3、活动结构
在对课外阅读长期研究的基础上，我们整理了课外阅读的四种课型：推荐课、指导课、分享课、练习课，并据此设计了Moodle课外阅读课程混合式学习活动结构：推荐阅读——学生质疑——师生交流——学习评价。各环节具体说明如下：
（1）推荐阅读
围绕主题，师生共同推荐文质兼美的书刊。主要是拓宽学生的阅读范围，在整个Moodle阅读课程学习中起“导引”的作用。故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头；语言优美的作品，可以朗诵一段；知识丰富的作品，可以摘选一些学生前所未闻的知识，激发学生的阅读兴趣。在Moodle中，利用wiki、作业、讨论等功能，既可实现师生共建主题阅读资源，又为师生共读书目的选择和确定提供了有力的支撑。
（2）学生质疑
利用Moodle的聊天室、讨论区等功能，围绕共读书刊的内容，学生自由提出感兴趣的问题，确定交流的主题，引发深度阅读。此环节还需要教师提供学习资源，针对学生的质疑提供阅读方法的指导。如：如何成立共读小组，如何进行阅读摘记，如何进行文章赏析等。
（3）师生交流
在实地阅读交流的基础上，根据确定的交流主题设置不同的讨论区，展示学生提交的阅读作品（PPT、在线文本、word文档、电子小报、图片等）。学生可以自由进入各讨论区或互动交流区（教师也可参与其中）欣赏作品，评价作品，畅谈阅读感受，教师也可以对作品做出相应的质性或量化评价。此环节操作的关键是作品制作的指导，教师可以预先在讨论区出示作品制作的评价标准，提供每一种作品的样例，为学生的在线自主学习提供帮助。
（4）学习评价
围绕本课程的阅读目标和阅读内容，利用Moodle的测验功能，设计选择、是非、匹配等多种题型的练习，学生答题之后可以马上形成后台统计与分析；利用wiki、讨论区等功能，设计开放性的选做模块，引导学生进行学习反思或者进行拓展性的语文实践。此环节是对该Moodle阅读课程实施效果的评价。
二、课程设计样例（设计者：张惠平）
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模块 |
内 容 |
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滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事，都付笑谈中。
同学们，这次的“ 魔灯三国 ” 之旅，你们可以和老师一起设计课程，在神秘的“ 魔灯” 世界，一起感受和领略《三国演义》的魅力。 |
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主题一：了解Moodle——魔灯
热身活动（已经在Moodle平台参加过学习的同学免做热身活动1、2）
1、【资源】Moodle是什么?
2、【讨论区】魔灯有什么？
请同学们在“魔灯三国”四处逛逛，点击一下链接，了解各栏的功能和用途。最后，请你们在这里汇报：你有什么发现？
3、【资源】完善你的个人资料
这个活动是为了帮助你完善个人资料，包括确认你的姓名、添加 E-mail 地址、电话、学校等。方便教师及学习伙伴认识你，并能与你建立基本的联系。
学习准备
1、【投票】小调查：你是否期待“魔灯三国”的阅读交流活动？
2、【心得报告】作业：提交我的学习计划 （成绩：10分，教师评分）
本次阅读交流，你有什么样的打算呢？你希望在这里和同学交流什么？希望有什么样的收获？请写下你的计划。不用太长，表达清楚即可。 |
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主题二：设计我们的课程
【测验】挑战赛：“三国”知识知多少
【讨论区】小活动：我的课程我做主（成绩：10分，教师评分）
恭喜你获得了课程设计的资格！本次“魔灯三国”，你打算和大家一起分享什么内容？你会设计哪些同学们感兴趣的活动呢？现在，你就是设计师，请你完成你的课程设计。希望你的设计能被大家选中！ |
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主题三：品头论足评人物（协作设计：张浥琳、郭唯琛同学）
【标签】三国是个战乱的年代。然而，乱世出英雄。所以，三国又是英雄辈出的年代。不知你们读了《三国演义》后，给你留下印象最深的是谁？你能来评一评他吗？请同学们根据自己的需要阅读下面的资源，然后再参与后面的讨论。在交流中，你也许会有更大收获哦。
阅读
【资源】《三国演义》在线阅读
【资源】《三国演义》中的主要人物介绍
【Wiki】三国人物故事
让我们一起把收集的资源粘贴到这里，阅读和了解更多的三国人物故事。
讨论
【讨论区1】我最喜欢的三国人物 （成绩：30分，教师评分）
读了《三国演义》给你留下印象最深的是谁？你能来评一评他吗？请用一个或几个词来说说你印象中的他是怎么样的一个人，再举出一件具体的事来说明。
【讨论区2】三国人物之“十万个为什么” （成绩：10分，教师评分）
对于三国的人物，你一定会有许多自己的观点，也一定会有许多疑问。比如：
1.神机妙算——诸葛亮（诸葛亮的机智是怎么体现出来的？请举例子）
2.一代枭雄——曹操（为什么说曹操是“一代枭雄”呢？）
3.妒贤嫉能——周瑜（周瑜的妒贤嫉能在那些章节可以看出来？）
在这个讨论区，你可以提出你感兴趣的问题，也可以回答别人提出的问题。这里，欢迎你们评头品足！ |
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主题四：绘声绘色说故事（协作设计：余梦娜、麦燊汉同学）
【标签】三国是个充满激情的年代，多少英雄豪杰为了实现自己心中的梦想，四处征战，留下了一个个生动、精彩的故事。在这个主题里，同学们可以阅读老师提供的资源，也可以和伙伴们一起共建“三国故事库”，然后再选择感兴趣的话题参与讨论。
阅读
【Wiki】三国故事库
讨论
【讨论区1】在《三顾茅庐》中，诸葛亮是怎么考验刘、关、张三兄弟的？ （10分）
【讨论区2】在《草船借箭》中，鲁肃问诸葛亮“怎么预测到当天有大雾”时，诸葛亮是怎么回答的？（可答大意）（10分）
【讨论区3】在《曹操败走华容道》中，关羽为什么要放走曹操？（10分） |
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主题五：侃侃而谈论计谋（协作设计：麦燊汉、范志豪同学）
【标签】“三国”里最精彩的是战争，这些战争不仅斗勇，而且斗智，是智慧与计谋的较量。有人统计过，小说描写了四百多处计谋，可以说一部《三国演义》就是一部写计谋的书。在这个主题里，你们将继续和伙伴们一起共建“三国计谋库”，然后再选择感兴趣的话题参与讨论。期待看到你更多智慧的火花。
阅读
【Wiki】三国计谋库
讨论
【讨论区1】 、我最欣赏的妙计（成绩：30分，教师评分）
请用文字或连环图介绍你最欣赏的计谋，以及它的出处，它妙在哪里？
【讨论区2】三国妙计之“十万个为什么”？（成绩：10分，教师评分）
在这个讨论区，你可以提出你的疑问，也可以回答别人提出的问题。 |
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主题六：阅读过关小测试
【标签】《三国演义》是中华民族文化史上最为辉煌灿烂的名著之一，它留给我们众多的文化财富。读完三国，你的收获到底有多少呢？让我们一起来进行一个过关小测试，看谁能在挑战中获得更好的成绩！
测验
【测验】三国阅读过关小测试
讨论（成绩：20分，教师评分）
【讨论区1】畅谈“魔灯三国”得与失
请同学们就以下两方面的问题进行交流：
1、这次“魔灯三国”之旅，你有什么样的感受和体会呢？看看你在主题一提交的学习计划，你是否都已经完成了？如果没有完成，问题是什么？
2、在这次参与“魔灯三国”的同伴中，你最欣赏谁的发言？为什么？
【讨论区2】奇思妙想写三国（成绩：50分，教师评分）
读完三国，许多同学也许还会意犹未尽。这个讨论区，我们给你一个自由习作的地方，你可以改编三国、续写三国，新编你心目中的三国精彩故事。还等什么？赶快开始吧！
阅读链接：《三国如此多娇》（http://txt.duowan.com/070110/sgrcdj_ft342031/index.html） |
参考文献：
1、张伟春，MOODLE应用综述，http://www.thjy.org/zwc2005/article/183/633743719070781250.aspx，2009.4
2、黎加厚，Moodle课程设计，上海教育出版社，2007，9
3、黎加厚，信息化课程设计，华东师范大学出版社，2007.11
4、蔡小白，对课外阅读课内指导课的设想，《小学语文教研的理论与实践》，广东教育出版社，2007，8
5、张惠平，吴向东，基于Moodle的儿童网络读书会课程设计，2008（9），中国信息技术教育
6、张惠平，Moodle模块功能及实现价值述评，http://www.thjy.org/zhp/article/633224734114218750/633744476622812500.aspx，2009.4
（ 作者单位：天河区教育局教研室、天河区昌乐小学）