英语英语的混合式学习模式研究

陶育路小学申报课题所面临的困难

我是一名小学英语老师，随着教学年限的递增，我对英语学科的认识有了很大的改变。过去，我认为英语是一门外语只是教给学生单词的发音和句型的运用，从而培养学生的听说读写的能力即可。但是现在我认为一节好的英语课融合了语言学，美学，自然科学，信息技术，综合实践各方面的知识，让英语学科起到承载文化的作用。随着教育信息化不断深入，我认为保持学习英语的兴趣，必须依托信息技术。所以信息技术与英语课程深层次整合也逐步成为我们的常态教学。要通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，要突破传统教育的模式。“整合” 是为了更好地实现信息技术教育的目标———培养学生的获取、加工和利用信息的能力。把英语英语的内容通过信息技术进行有机的组合,把知识与思维、理论与实际、感性与理性辩证统一起来。英语整合既有教育技术的整合,又有英语知识的整合才是我们的最终目的。所以说将英语学科与信息技术整合是势在必行，但是申报课题后我们又面临着许多实际的困难，感觉步履维艰。
我校目前申报课题出现的课程整合面临的难堪：
　1教师的信息素养和英语素养不能均衡发展导致整合无法向深层次发展。教师的信息技术水平与教师的专业（英语）水平发展不均衡，也就是说，有的老师技术好，英语底蕴却不深，这样在整合中就会重技术轻英语，整合无法向深层次发展（英语）；有的老师英语底蕴很深厚，但信息技术水平却很差，这样在整合中就无法自如地运用技术解决英语问题，也不知道运用怎样的技术能更好地促进整合。这种英语与技术不能和谐发展的现象很普遍，这是目前整合出现问题的原因之一。

2理论与实践的差异，导致整合在正常轨道上越走越远，不知道如何才能走回来！要求与水平的差异，导致整合没有办法在正常教学中得以更好实施，不知道如何解决！热情与能力的差异，导致整合不能在平时的教学中铺开，不知道如何坚持！
　　要注重英语的特点，又要追求技术的超越，疲于应对。周围没有同道，形不成团队，难成大器。教学的评价还是比较注重形式的新颖，技术的高超。　　

3我们的英语课程整合要解决的首要问题是英语问题，是完成英语目标，信息技术的运用是为了更好地完成英语任务。教育技术专家在技术运用、教育理论上能给予宏观的指导，而很多英语问题还需要英语专家的参与，只有英语专家与教育技术专家共同参与，我们的整合之路才会越走越宽。以下是英语教学上目前存在的根本问题：

1.教学理念：依然停留在精英教育的定位上；重视知识的传授，重视智力的培养而轻视能力、情感的培养，至今未能从应试教育的桎梏中走出，跨入素质教育；创新意识培养匮乏。2.教学内容：改革开放以来，各类教材大同小异，没能超出既定模式，创新成为了奢谈。3.教学手段：各个学校添置了不少设备，但设备的利用率不高，甚至有的被闲置未能发挥应有的作用。4.教学方法：在教改中我们推出了不少的新教学方法，但遗憾的是最终因为种种主、客观原因都未能推而广之。5.教学模式：深受前苏联学者教学模式（激发动机——复习旧课——讲授新课——运用巩固——检查效果）的影响，典型的以教师为中心的教学模式，仍然运用。在21世纪信息时代，我们有必要运用信息技术参与教学改革，进行学科整合，促进教学改革。
三、信息技术与英语整合的实施办法　
1、注意结合英语的特点，建构易于实现英语课程整合的新型教学模式。每位教师都应结合各自的英语特点去建构既能实现信息技术与课程整合、又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。所以模式的类型是多种多样的,不应将其简单化。但是若从最有利于创新人才培养的角度考虑,则有两种基于信息技术的教学模式(也就是能够实现信息技术与课程整合的教学模式)，即“研究性”学习模式(也叫“探究性”学习模式)和“协作式”学习模式(也叫“合作式”学习模式)。
2、以先进的教育思想、教与学理论(特别是建构主义理论)为指导。将信息技术与各英语课程相整合,是为了实现彻底改革传统教学结构与教育本质,促进大批创新人才成长的目标,因此,信息技术与课程相整合的过程决不仅仅是现代信息技术手段的运用过程,它必将伴随教育、教学领域的一场深刻变革。运用建构主义理论作指导,对于我国教育界的现状特别有针对性——它所强调的“以学生为中心”、让学生自主建构知识意义的教育思想和教学观念,对于我国传统教学结构与教学模式是极大的冲击;建构主义理论是在20世纪90年代初期,伴随着多媒体和网络通信技术的日渐普及而逐渐发展起来的,可以说,没有信息技术就没有建构主义的“出头之日”,就没有今天的广泛影响,它可以对信息技术与各英语课程的整合提供最强有力的支持。
3、高度重视各英语的教学资源建设。没有丰富的高质量的教学资源,就谈不上让学生自主学习、自主发现和自主探索，教师主宰课堂,学生被动接收知识的状态就难以改变，创新人才的培养也就落空。重视教学资源的建设,并非要求所有教师都去开发多媒体素材或课件,而是要求广大教师努力搜集、整理和充分利用因特网上的已有资源。在确实找不到与学习主题相关的资源的情况下,才有必要由教师自己去进行开发。然而我们采用的是沿海版的教材，只有广州市区通用，教学资源目前只能依赖天河部落这一个网络，所以对于老师来说，资源是有限的。
4、注意运用“学教并重”的教学设计理论，来进行课程整合的教学设计(使计算机既可作为辅助教学的工具,又可作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具)。