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首页 -> 四->研讨：426《小数的加法和减法》单元教学设计
2009-03-31
研讨：426《小数的加法和减法》单元教学设计

426《小数的加法和减法》单元教学设计（棠东　罗彤晖）
By:chenyanmei  Posted @2009-3-31 10:35:00 阅读次数 (637) 评论 (7)

网友评论

小数加减法的计算与整数加减法基本是一致的，所以在教学这一内容时，都让学生根据以前所学的知识来进行自主学习。
 
by:阮蕾（2009-7-1 16:56:00）
----博主回复     
 

在小数加、减法中，自己在教学中从学生反馈回来的信息中，笔算的错误率不大，而口算时错的比较多，主要是没有对齐小数点。
 
 
                        猎德小学                黄瑞开        黄秀珍
 
by:黄瑞开（2009-6-25 11:25:00）
----博主回复     
 

在小数的加、减法中，自己在教学忠从学生反馈回来的信息中，比算是错误率不大，而口算时错的比较多，主要是口算时没有对齐小数点。
 
           猎德小学       黄瑞开     黄秀珍
 
by:黄瑞开（2009-6-25 11:20:00）
----博主回复     
 

 小数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致，都是相同的数位上的数对齐。教学中，不仅是要使学生掌握这些知识，更重要的是要让学生通过具体的事例，让学生自己去发现并加以归纳，从而去较好地掌握知识。
   在进行小数加减法运算是,重难点是列竖式要求小数点对齐,面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，如何组织学生进行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这样学生可能会更加清楚认识到小数点对齐的重要性。这些在传统的教学需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。
        棠德南小学   梁周燕
 
by:梁周燕（2009-6-3 15:34:00）
----博主回复     
 

    小数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致，都是相同的数位上的数对齐。教学中，不仅是要使学生掌握这些知识，更重要的是要让学生通过具体的事例，让学生自己去发现并加以归纳，从而去较好地掌握知识。
   在进行小数加减法运算是,重难点是列竖式要求小数点对齐,面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，如何组织学生进行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这样学生可能会更加清楚认识到小数点对齐的重要性。这些在传统的教学需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。
 
by:梁周燕（2009-6-3 15:32:00）
----博主回复     
 

    这个单元大部分学生掌握得不错,学困生主要在小数减法退位中出错,这是由于整数退位减的时候没过好关,所以在本单元教学前必须先给这些学困生过关.
 
by:叶颖（2009-5-26 15:00:00）
----博主回复     
 

    与以往教材编写加减法的顺序不同，本例题是先学减法，再学加法，是以故事发展的先后顺序来编排的。由于要知道“第一轮动作后，中国队领先多少分？”所以本例先安排小数减法的学习。接着，要知道“中国队两轮的总成绩是多少？”所以再学习小数加法。这样安排，合乎情理，易于激发学生学习的热情和主动计算的兴趣。
   
      实验小学   谢新球
 
by:xiexinqiu（2009-5-21 15:48:00）
----博主回复     
 


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