运用概念图方法  促进概念的整合

    ——八年级《生物的进化》复习课案例

广州市第十八中学   陈翡翠

      2009年6月，本人在学校上了一节区公开课《生物的进化》复习课，本人根据教学设计、课堂实况以及课后反思讨论的情况，进行一些思考和整理，写成了这篇案例，希望各位同仁给予批评与指导。

      一、设计说明及背景

      《生物的进化》是初中生物学教材八年级下册的第七单元第三章，这章内容是初中生物学科中关于生物进化内容的介绍，包括三节内容，分别是第一节地球上生命的起源，第二节生物进化的历程，第三节生物进化的原因，这章内容在初中生物教学中应该是属于独立的一块，跟其它的内容没有直接的关系，但是却可以解释自然界中多种多样生物的来历，生物的发生发展过程，对于培养学生的唯物辨证思维有很大的作用。这章的内容在科学界中还存在较多的争议，将各种观点阐述出来，让学生分辨各种起源说的观点与局限，从而使学生形成辨证的思维。在复习课中，师生有必要站在一个更高的角度来俯瞰这章内容，提取重点，形成清晰的知识网络图，有效地进行融会贯通的复习。

      这章内容采用概念图的方法进行复习，在前人的努力的基础上，概念图复习已形成了一定的理论，这将有利于笔者进一步开展运动概念图的复习工作。学生方面来说，学生在前面的复习中，已经学习了画概念图的方法，能够通过概念图对知识进行初步的整理。同时，我校的学生学习主动性不高，有部分学生连生物课本都弄不见了，这些都需要教师去解决，努力激发学生的学习兴趣，切实提高学生的学习主动性，同时建立具有激励作用的奖励制度，充分引导学生积极参与到学习中来，这些工作都是平时教学中逐步进行的。在这篇课例中，就采用了多种激发学生兴趣的方法，使学生成为学习的主体，而不是旁观者。教师方面来说，学习各种关于概念图的理论知识，并在平时的教学中，有意培养学生的整理知识的能力，比如在新课学习中，每一节内容都有一个小结，通过板书让学生明确本节课所学的内容，那些每节课的小结就是一个知识网络图，也可以说是一个小型的概念图。从刚开始的教师总结，到引导学生总结，最后学生自己总结，学生的概括能力在一步步提高。教师还应该将概念图抽象枯燥的东西变成有趣的东西，使学生易于掌握这种方法，在画概念图的过程中，让学生体会进行积极思维的快乐。

     如今的生物学教材，内容丰富，与生活实际联系较多，各种活动也非常多，这些都有利于发展学生的各项技能，提高学生的综合素质。然而对于学生掌握系统的生物学知识，及严谨的思维方式，却是有商量的。凌乱的知识及未经整理的知识，在学生的头脑中是难以形成网络的，也是难于记忆的，这就需要学生独具慧眼，在复习中，找出重难点，进行知识整理。这也是对学生的一个非常大的挑战，在后期的复习中，很多学生没有办法进行概念图复习，就是因为他对教材中的重难点不清楚，不知道如何抓住主要信息，也不知道知识之间的联系，这就给学生的复习造成了一定的难度。这也是需要教师进一步设置更多的台阶，让学生能够跳一跳就摘到桃子，增加学生的自信心，可以说这也是概念图复习的一个难点。学生在科目多的情况下，是不会花那么多时间充分阅读生物课本，不会仔细的进行知识整理，也不会花太多的时间去弄清楚各知识点之间的联系。这篇课例也在这些方面进行了一些探讨，特别是在前期的准备工作中。这个方面，教师的主导作用也就体现了出来。所以，这节课的功夫在课外，课内只是一个展示的过程。

 

      二、过程设计

过程步骤	教师活动	学生活动	设计意图
导入	播放录像：人类头骨的进化情况	观看录像，了解人类头骨的进化情况	片中惊险的音乐，渐变的头骨，极大的吸引了学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生带着愉快的情绪进入复习状态
衔接	引出复习主题，引导学生拿出自己课前画好的概念图	学生明确复习主题，并拿出自己课前预习时画好的本章知识网络图；同时各小组长准备上讲台演示	过渡，促使学生做好复习准备
展示	引导各组按顺序上讲台讲解。询问学生：大家觉得这组的知识整理的如何？你有什么要补充的吗？ （考虑到学生的实际情况，每组介绍的内容是一节的内容）	根据自己所画的概念图，向同学展示自己的概念图并进行解说。其他同学发言进行修改和补充	发挥学生主观能动性。在课前准备中的画概念图过程，学生不知不觉得就掌握了该章的知识，同时在发言的过程中，提高了学生的发言能力，对其它组的概念图提意见，则培养了学生细心观察，比较异同的能力
补充	教师稍微补充学生考虑不周全的地方，并解释较难的知识点，帮助学生形成一个清晰的知识网络图（运用inspiration软件）	每位学生拿出自己画的概念图，对照教师提供的概念进行完善	这步能够让学生认识到自己在整理知识的中，有哪些是考虑不周全，需要再努力的，在学生脑中形成的概念图也更加完整清晰
巩固	组织知识竞赛（抢答题与必答题），小组间进行比赛。答对一题拿一份水果，计算小组得分	小组学生思考，并进行竞答，一学生负责分发水果奖品。	这部分以选择题和填空题为主，主要考查学生在整理知识后，运用知识的能力，相当于是巩固练习。用竞赛的形式进行，有利于调动学生的复习兴趣，而不至于在炒冷饭
结束	宣布竞赛结束，公开各小组得分。分发竞赛题目	做竞赛题，并对刚才没弄明白的题再次进行思考	这样做的意图是再次巩固知识，让学生在平静中记忆知识

 三、片段回顾（精彩过程）

1．录像引入，激发兴趣

    录像《人类头骨的进化》是比较震撼的一段，学生从录像开始到录像结束，惊叹一个高过一个，这个引入充分引起了学生的兴趣。

2．小组展示，促进建构

师：下面有请第三小组，给我们展示他们的概念图。

生1：《生命的起源》研究方法科学推测需要三个条件，分别是确凿的证据、严密的逻辑、丰富的联想和想象，把这个完善一下就更好了。

生2：如果能加上生物进化的总体趋势（简单到复习、低等到高等、水生到陆生）就更好了

师：好，第三组展示的非常棒！提出建议的同学发挥了自己的仔细观察能力，并对照自己脑中的知识网络，提出意见，大家要向他们学习哦。下面有请第四组，掌声欢迎！

生：（第四组学生代表）至讲台实物投影概念图，并进行讲解。

生1：《地球上生命的起源》加上米勒实验的过程。

生2：加上一个生物进化的大致历程，这样就更加能体现生物进化的总体趋势了。

生：谢谢你们的建议！我们小组会把它们加上去。

师：感谢第四小组的精彩展示！通过这两个小组的展示，我们可以看到相同的知识在不同的同学头脑中存在的形式是不同的，画出来的概念图也是不同的。这说明每位同学都具有整理自己知识的能力，把知识整理好了，才能记忆深刻。

3．竞赛答题，勇闯难关

小组内热烈的讨论，这是每组在回答“必答题”时候的情景；叹着气坐下去的学生，那是因为他没答对，机会给其它组了。幻灯片上闪出了竞赛的题目，2秒内已有学生举手，学生故意把手举得高高的，生怕老师看不到！答对题的同学，高兴的得脸都涨红了，他为小组争得了一个水果奖励。

 四、结果分析

1．结果统计

在过程设计的最后环节，发给学生的练习卷，目的在于检测学生的复习情况。在这份练习卷中，各题分别考查了如下知识点：

序号	知识点	题号
1	生命起源的过程	1、2、3、4、5
2	生命起源的不同观点	8
3	研究生物进化的方法	6、7、9、30
4	生物进化的主要历程	10、11、12、13、14、15、
5	生物进化的总体趋势	16、29、31
6	生物进化的原因	18、19、20、21
7	达尔文的自然选择学说	17、22、23、24、25、26、27、28

各题得分率统计如下：

题号	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
得分率	0.94	0.91	0.97	0.97	0.97	0.84	0.72	0.66	0.88	0.97
题号	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
得分率	0.81	0.69	1	1	0.13	0.53	0.53	0.94	0.16	0.63
题号	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30
得分率	0.72	0.91	0.91	0.97	0.63	0.75	0.38	1	0.72	0.97
题号	31
得分率	0.84

从这两个统计表格中可以看出，知识点“生命起源的过程”的得分率很高，都在90%以上；知识点“生命起源的不同观点”得分率稍低一点，为66%；知识点“研究生物进化的方法”得分率为也比较高，平均得分率在85%；知识点“生物进化的总体趋势”得分率也在80%。以下三个知识点“生物进化的主要历程”、“生物进化的原因”和“ 达尔文的自然选择学说”中的三道题目得分率是比较低的，但这三个知识点的其它题目的得分率却不低，比如13题、14题、28题，得分率都为100%，其它各题的得分率也都在53%以上。这章平均得分率为77%。

2．结果分析

通过检测，可以知道，学生对这章的内容掌握的情况是比较理想的，主要得益于以下几点措施：

（1）画概念图之前，熟悉课本内容。引导学生关注学习新课时做的笔记及重点内容。

（2）画概念图时，先自己画，画完后进行小组交流。

（3）展示概念图，学生对各组的概念图进行修改及评价，在这个过程中，学生对这章的知识又熟悉了一遍。

（4）展示完概念图后，进行相关的知识竞赛，使学生能够运用知识解决问题。

（5）竞赛结束后，将竞赛题目给学生，使他们都有一份练习，用于巩固知识。

（6）对竞赛中的难度大的题目进行精析精讲。

四、小结及反思

     1．小结

      在我校实行的概念图复习中，采用的都是这种手绘概念图，在整理知识的进程中，给学生提供了审视自己思维的过程，教师也从这些概念图中找出学生的错误记忆，督促学生修正自己的知识。例如：

这节课有成功的地方，也发现有不足的，特别是在概念图复习系列中，会发现有许多地方是需要改进的。在这里我提出一些不成熟的看法，与各位老师一起探讨。

    在复习课中，不可能每个章节都概念图的复习方法，因为这需要学生花费大量的时间去阅读理解，会挤占其它学科的学习时间；在课堂中画概念图所需的时间也非常多，影响复习进度；在计算机室上课，容易与信息技术课冲突，加上后进生容易分散精力，同时课堂纪律比较难控制；概念图复习方法，比较适合学习积极性高，成绩处于上游水平的学生。 

       概念图复习方法在我校运用后，对促进学生的知识建构有很大的帮助，同时发展了学生的思维。在以后的教学中，我将继续运用概念图教学法，并找出更加适合我校学生的一种复习方法。同时，思考用更多的方法来促进学生的自主学习与发展。

 

                                                 2009年8月