昨天，接到北京一位闫姓老师的电话，说我的教育叙事——《将节约进行到底》在中国教育技术协会2008年年会征文评比中获了一等奖。她还传真了一份邀请函过来，请我参加中国教育技术协会12月于南宁举行的年会，在会上发言交流：http://www.etr.com.cn/news/show.asp?tbxid=384&lb=w
能否成行，尚且未知。但是，两年之前的实践获得了认可，让我欣然。重读这些叙事文字，一股暖流涌上心头：想起了那帮带了五年的孩子，想起了和他们相处的难忘时光，想起了我们师生“节约粮食”知行合一实践的自然和率真——那是一种心灵和行动的自由和自觉。也许，教育的真谛和幸福，莫过于此。
将节约进行到底
江梅
（广州市天河区龙口西小学，广东 广州 510630）
引子
课前三分钟活动上，照例捧着《小学生必背古诗70首》，和学生一起复习古诗。今天诵读的是《悯农》，瞧瞧我们声情并茂的吟诵吧：
锄禾日当午，
汗滴禾下土。
谁知盘中餐，
粒粒皆辛苦。
读完，我询问学生：“你们从李绅这首诗获得了什么启示？”话音未落，小手林立。一生踊跃答道：“它告诉我们，粮食来之不易，要节约粮食。”我再问：“你们在生活中节约粮食了吗？”这回，孩子们面面相觑。出乎意料的是，短暂沉默之后，揭短现象爆发。生甲：“老师，某某刚刚不肯吃课间餐，把分给他的面包偷偷地扔进了垃圾桶！” 生乙：“你午餐不是常常也只吃一点点，装了一大盒饭菜回家倒掉？”……
突发的相悖事实让我瞬间无语，只得暂且用一句“不要做语言的巨人，行动的矮子”结束活动。
下课后，回到办公室，我的脑海中飘过刚才课堂上学生斗嘴的一幕。怎么办？是把那几个孩子叫来苦口婆心地教育一番，还是另觅良策？其实，今天孩子们嘴里暴露出的浪费粮食现象，只是生活中的冰山一角。学生不知“节约”为何物，是因为他们现在的生活太幸福了，从来没有为衣食住行担忧过。而且，改革开放后，中国富裕了，铺张浪费的社会风气一天天兴盛。成人世界的浪费陋习，在不知不觉地影响着他们，甚至让他们司空见惯，麻木着幼小的心灵。所以，单凭说教式的三言两语，是无法让孩子们彻底改变的。
也许，要改变学生这种书本世界与现实生活相脱节的现状，只能下一剂“猛药”。如此思索之后。行动，在无声中进行。
阅读，把书读活
迈着轻快的步子走进课室后，我微笑着告诉学生，这节综合实践课我们到多媒体课室去，上江老师的博客读故事。“耶！”教室里立刻一片欢腾。
学生网上阅读的文章是《我们都是癌细胞》。这篇阅读材料，讲了台湾一位叫老张的癌症医生，收入很高，对人很慷慨，自己却过着很简朴的生活。退休后，他得了癌症。以老张的专业素养，他可以得到最好的治疗。但是，他放弃了治疗，很快就离开了人世。原来，老张认为我们这些人都是癌症细胞，因为我们太健康，所以我们吃得多，因为我们有钱，所以我们消耗掉大量能源，可是地球上就这么多资源，我们用得多，其它人类就倒霉了。老张临死以前，捐了大笔的钱给一个慈善机构，专门用作医治非洲艾滋病人之用。
在为学生提供《我们都是癌细胞》一文之前，我就先读了文章，觉得它感人肺腑，引人深思，是一份能引发学生关注身边浪费现象、关注人类和地球未来命运的上佳阅读材料。值得一提的是，我们综合实践活动课堂上的聚焦阅读，迥异于语文阅读。它是为获取信息而读，为引发探究和实践而读。
完成阅读活动后，“我们都是癌细胞”主题实践活动的交流、调查、实践活动也有条不紊地开展起来了。活动过程中，学生的热情和行动让我感动，让我惊喜，让我参与。趁热打铁，我后来又带着他们开展了《节约粮食》综合实践活动，将节约进行到底。之所以缩小活动内容和范围，是为了把活动做细，做深，让学生在活动中得到更真切、更深入的体验，使之内化为自我行动力。
《节约粮食》阅读活动，我选取了三篇有关粮食方面的新闻报道：《饥饿非洲：2500万人食不果腹》、《节约资源 健康生活：让我们从珍惜粮食开始》、《节约：从“吃”开始——全民节粮意识亟待提高》，把它们作为学生阅读的材料。以新闻报道材料作为主题活动的基本材料，首先弥补了语文教材中社会实用性文章缺失的不足，有助于学生根据问题从材料的阅读中去整合、推断、分析、思考、评价，获取知识和技能，提升高级思维能力；其次，新闻报道来源于生活，真实鲜活，更能引起学生对生活问题的兴趣和关注，从而热忱地把间接经验和直接经验结合起来，由问题走向生活和实践。这样，我们的活动就更易接近综合实践活动课程的要求：培养具有实践能力和创新精神的人；我们的活动才能真正发展学生，使他们日后成为理性与实践俱佳的人。
实践，走向生活
完成《我们都是癌细胞》阅读活动之后，学生带着阅读引发的思考，选择了自己喜欢的一个方面的探究问题，开始了各种活动：查找资料，做现实生活中浪费现象的调查，计划怎样与父母一起尽量节俭地生活……之后，我又组织了一次网上交流活动，内容主要为实践三个探究活动的反馈情况：1、交流搜集到的癌症的相关知识，调查癌症病人的情况。２、交流自己调查身边浪费现象的情况。３、反馈、交流节俭生活调查情况，展示制定好的自己或家庭开展节俭生活的计划。
从学生交流的调查情况来看，选择第一个探究问题的同学受生活环境和现实条件的限制，只有一位同学去了肿瘤医院做调查，其他的同学只是上网查找了一些相关资料。参加第二、三项活动的同学，有的调查的地点和对象还不够宽广，有的节俭生活计划制定得太虚，较难落实。针对以上出现的情况，我指导学生开展讨论：通过前一阶段的调查活动，你们觉得哪一种活动有意思和有意义？你还想深入下去？学生们普遍认为“节俭生活”最值得做下去，争取在今后的生活中和父母一起尽量节俭地生活。所以，学生们带着 “如何节俭生活”的思考，认真开展了各种各样的节俭生活。
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我调查到了妈妈把食物吃剩的扔掉，洗衣服的时候放的洗衣粉太多。
爸爸晚上出门不关灯浪费电，我弟弟洗完手不关水龙头。 |
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by:钧（2007-3-15 11:11:00）
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我们家勤俭生活的计划
大家有浪费过东西吗？如果有的话一定要改正，我为我家做了一个勤俭生活的计划：
1. 不浪费浪食，吃剩的菜留到下一顿吃。
2. 不浪费水资源，洗澡不用浴缸，洗完菜的水拿来冲厕所或浇花。
3. 不乱浪费电，出入要关灯。
4. 不要穿旧了的衣服就不穿了。
5. 塑料袋要循环再用。
6. 不用一次性的筷子。
7. 不乱花钱。
8. 不乱浪费纸张。
9. 不乱浪费煤气。
10. 节约用笔，没用完的笔不要扔。
以上十点是我为我家计划的，我会监督我的爸爸妈妈和我自己，严格执行。 |
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by:tionna（2007-3-15 11:32:00）
其后的“节约粮食” 活动，学生完成粮食浪费情况调查活动后，我就指导他们整理各种成果，有条不紊地开展网上、网下浪费粮食现象调查交流、相关成果展示及节约粮食宣传活动。调查活动结束后，最精彩的环节出现了。之所以说精彩，因为接下来的不是一般的展示，而是真正的宣传；不是按部就班的呈现，而是生成不断：当我看到卢梓君同学给校长的建议书时，非常高兴：她从大处着眼，从小处着手，所写的建议很有可行性。于是我猜测，校长及有可能会采纳她的建议。所以，我让她和易月华、谢绮婷等同学把建议书一并交给了郑校长。不出所料，校长果然非常支持，在百忙之中为我们的活动“锦上添花”，从而把我们的节约活动成功推及到了全校：
改变，知行合一
改变一：老师决定步行了！
在“我们都是癌细胞”活动中，学生的决心和行动感染了我，我也坚决加入了“节俭生活”的行列中，时时刻刻提醒自己不要落在学生的后面。以下是我当时和学生的网上互动留言：大家今天综合实践课上的表现简直是八仙过海，各显神通。江老师看你们都制定了生活中的节俭计划，我也不能无动于衷了，忍不住要向你们学习，和你们“并肩作战”。下面是我的节俭生活计划（我以前在生活中真的挺铺张浪费的，这种习惯可能一时很难彻底纠正，所以我慢慢来，只表一表目前能坚持做到的一点决定）：１、外出吃饭不点太多的菜式，吃不完的打包回家；２、尽量控制买衣服的欲望和数量（呵呵，女士都爱逛街购物）；3、早上上班少打的，坐一块钱的公交车就行了（当然，时间紧迫的时候除外），傍晚下班坚持走路回家。看到我突然步行下班，不少同事感到纳闷。当我笑称是受学生的影响后，他们对我班师生的行为赞不绝口，表示会响应我们的行动。
改变二：叔叔，你不要点那么多菜！
班上的魏宇飞同学过生日，父母和亲戚带他到酒店吃饭。看着满桌的菜肴，他急得喊：叔叔，你不要点那么多菜！
改变三：我洗澡只用8分钟！
不少学生的“节俭生活”行动跟我相比，毫不逊色：他们在生活中克服困难，战胜自己，通过持之以恒的活动形成了初步节俭的意识，逐渐养成了勤俭节约的良好习惯。譬如，谢煜民同学在我的博客上这样回复：老师，我今天洗澡真的不超过１０分钟啊（他当初定的计划中有这么一条：洗澡不超过10分钟）。没想到，钟博华同学和他展开了“节约”竞赛，回复说：我洗澡不超过8分钟啊，比你快2分钟！
意想不到的是，在上述活动中，有些孩子还“小手拉动了大手”：依靠自己的决心和行动，发动家长一起开展节俭生活：潘劲韬同学成功劝说妈妈不倒剩菜；谢煜民的爸爸本来开车上班，后来不赶时间的话会以步代车；卢丽贞同学的妈妈忍不住向我夸奖开展活动以来女儿的勤俭……由此看出，不少学生在踏踏实实地把知识变为行动，做生活中“知行合一”的真人。
看来，把书本知识读活，由阅读走向实践，是身体力行的教育，是知行合一的教育，也是最美妙的教育。