很赞同棠东小学 杨爱梅老师的观点。大部分综合老师都是兼课的，较难抽出更多的时间去做组织.辅导学生.....    沙河小学杨育霞

针对你的回复，我稍作了思考：

（1）老师的意识问题。大部分的老师还没意识到综合实践活动的真正价值所在，开展起来也大都应付了事——也许，综合实践活动课程实施的难度、学校对课程管理的力度、教师本身工作的强度，都让老师们无暇钻研这门课程。不亲身实践，是无法体验到课程的价值的（虽然有专家说综合实践活动课程的价值最美好）。

（2）老师配置及相应的激励机制不健全，综合实践活动课程比起其他的学科课程，确实劳心费力，但工作量上或者重视程度上都体现不出来——学校领导重视这门课程后，情形会逐渐改观的。据我所知，我区的陶育路和猎德小学，已经按1.5倍的工作量来计算1节综合实践活动课时。

（3）课时保障不足，因为各种原因，综合实践课分得比较零散，同一班可能一个老师分一节，两个老师间对课程进度的沟通也不够，有可能导致综合实践课没有真正开展综合实践活动——综合实践活动课时，国家规定每班一周两节。如果把这两节拆分，是不规范、科学的。变相占用或虚设该课程的课时，更是有违教育良知和相关教育法规的。

2、交流教师指导综合实践活动所产生的困惑与困难。

（1）是常态分班下每个班的学生大都有四十多人，分大组总有人没事可做，分小组，老师指导起来太困难了——所以，我很看重家长支持系统的建立。

（2）每一个全班性的大主题，总有一些孩子不感兴趣，该怎么办——大主题之下，分解或挖掘这部分孩子感兴趣的小主题。

（3）每个主题性的活动，持续时间较长，如何让孩子保持长久的兴趣——不断关注指导、交流分享。孩子们总是喜欢受关注、得到表现的。

（4）指导教师能做的其实很有限，带孩子出去活动很难，所以能做的是校园内的指导，课外在家长的帮助下实施，自觉的孩子很认真做，不自觉的孩子啥也不做——不要指望全部孩子都在活动中大大受益。合作，往往就是先进带落后。一部分孩子如果能在课程中得到预期的发展，指导老师就功德无量了。我觉得，很多时候，“皆大欢喜”是一种假象。

第九周我们学校要承担一节区的方法指导课，我们的老师都很疑惑：“方法指导课是否就是以老师的引导和讲述为主呢？课上如何体现学生的活动呢？课上的方法指导是否不要太多？”请老师们不吝赐教！

昌乐小学        年    班

活动小组名称：              (选择健康使者、文明使者、环保使者、服务使者、文化使者、交流使者、诚信使者其中一种)

领队（可以由老师或家长担任）：          

组长：                      成员：

活动时间：     月     日

活动地点：

活动目标：通过阅读、调查等途径，了解2010广州亚运会，宣传亚运知识，为文明广州的建设贡献力量，为亚运的激情盛会增添光彩。

成果展示：可以用调查问卷、手抄报、日记、幻灯片、相片配文字，标语或者图画等形式进行展示。参加级组评选。

分工：

    访问、记录：                    拍照、编辑图片：               

收集、整理所有资料：            图片文字说明：                  

解说员：                                                      

温馨提示：

１、在访问中，你应该怎样做才更有礼貌？

例如你可以这样说：１）你好，我们是昌乐小学的学生，我们是健康/文明、环保/服务使者，关于2010年的亚运会，我们想对进行一个调查访问，你能不能接受我的访问？

２）你好，我们是昌乐小学的学生，我们是健康/文明/环保/服务使者，我们正在进行一个亚运宣传活动，你愿意参加吗？

３）谢谢你接受我的访问！/ 谢谢你参加我们的宣传活动！打搅了！再见！

２、活动期间注意安全。

1、通过一个阶段的摸索、实践，我们深深地感到，综合实践活动的实施，要确保质量，学校、教师、学生三方面都要倾注相当大的精力，目前，学校对这方面的思考还不深入，有时显得彷徨，有时很想“重视起来”，却力不从心。因此，影响了对教师的正确引领。

2、教师大多是兼职的，受外界因素的影响，多数时间在于考虑如何提高语、数、外三门学科的教学质量，不能保证有充沛的精力投入思考与研究综合实践活动如何有效的实施，教师习惯了用现成教材，很难适应“天马行空”般的“开发与利用”。另外，现有的教材有相当一部分内容受材料等影响不能上的。特别是校本课程的开发，一方面要体现学校的办学特色，另一方面符合学生的年龄特征，贴近学生的兴趣，课程的实施相对于学科课程来说要做更多的物质与精神准备，不仅是老师一头，更有学生一头，有时还要与外界联系，需要教师先行一步，时间必须保证，而这，也是实际工作中的一大困难。

3、实践证明，学生很喜欢综合实践活动，因为相对来说没有功课那样一定要学好的压力，是隐性的，但是这在一定程度上也成了学生不重视这门学科的原因，他们认为这门课就是玩玩、做做等，让他们准备一些东西、开展一些调查探究等活动不能很好地落实。华阳小学

是的，这篇网络教研帖子出现过短暂的问题。谢谢你的耐心参与。

创新能力的概念很泛。我以为，小学阶段，我们在活动中可以多创造机会让学生质疑，重在培养孩子们的问题意识。当学生勇于质疑，善于多角度思考问题时，他们离创新的殿堂就不远了。

请专家对教师进行有效培训，今后会逐步计划。关于区内各类比赛，我去年曾考虑结合市评比加以开展。但是，领导似乎觉得此举过于急功近利，不赞成。

如果老师们期望在评比中提升和肯定自己，机会是很多的：几乎每年都有市、省及国家级评比，敬请留意。

对于第三周的网络教研我们在科组里组织老师们进行了讨论。对于综合实践活动的开展在我们学校来说是比较早的，但是真正有效落实与深入探究开发也是从08年开始的，一步步走来，我们综合科的老师最大的感慨就是：综合实践活动花费的时间太多了。家长的素质不高，能指导学生进行课外活动，参与辅导的家长很少，再加上家长的意识还没有转变，对综合实践的活动也不太赞成，觉得浪费时间。老师们很多时候都顾此失彼，往往需要花费很多课外的时间去指导学生，特别是担任语数英三门主科的老师，很难在时间上去平衡两者之间的关系。像我们这样的城中村学校，学生素质不高，平时就要花费很的时间去辅导和提高学生的学业成绩上，并不是我们唯成绩而论，老实说，学业成绩这是一根底线，到时候衡量你的业绩，教学水平的高低，家长的满意度很多时候都取决于学生的成绩。而专科的老师相对来说时间比较充裕些，也没有学生成绩的压力，所以，我们建议有更多专科的老师参与到综合实践活动教学中来。

另外，我觉得市、区也在探讨这个课型的落实，也分别推出了不同类型的观摩课以及专题研讨活动，但是很多都是偏向于汇报课，汇报课相对来说算是比较成熟的课型，无论是网络还是我们的实地观摩中都经常看到，我们就希望能够观摩到更多其他的课型，特别是对于活动过程中老师如何进行方法指导。

这学期我们学校也在探讨课型的落实，对于选题课、开题课、方法指导课、中期汇报课和成果汇报课几大课型中，又包含哪些小的课型呢？如方法指导课里有：采访、资料分析、资源加工、调查问卷指导等等外还有哪些呢？各位老师能帮忙理清一下吗？不胜感谢！

猎德小学综合科组

    尽管迟到了一天，但对综合实践课程的关注仍在继续……

    本校实施综合实践课程教师仍然属于边沿化的角色，兼任综合实践教师几年来，在参加各种网络与实地教学研讨活动后，对本课程及课型特点也有一定的了解，但把走出去吸收的实践经验带回本校开展综合实践活动，却是举步维艰。在学校与家庭双重资源都无法享用的情况下，我也只能凭着自己仅有“职任之便”（信息技术教师），在实施“变了型”的综合实践活动，在指导学生开展网络综合实践活动的过程中，最感困惑的是对学生属取资源的筛选与过滤工作量之大，以及学生家庭上网条件的限制，对学生课后的活动无法及时跟踪等。

沐陂小学   陈紫凌

请后来者就全区实地、网络教研活动的内容和形式多提宝贵建议。