[文武双全]第7册11课《去年的树》教学设计及粗略反思
11、去年的树
设计意图：
这是一个略带忧伤又感性的童话故事。容易打动善良的孩子。文章在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言”，“珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。设计主要目标是体现“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
教学目标：
1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重点、难点：
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、 情境导入，揭示课题
听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的图画呀。你们看见了么？鸟儿还写了日记呢。
（反思：没来得及准备音乐，即场发挥语言的强大功效，孩子们闭上眼睛感受到大树和小鸟互相陪伴朝夕相处的快乐，为体会大树和小鸟之间的深厚友情作铺垫。）
出示：鸟儿的日记。
2005年10月28日 晴
今天，我给好朋友大树唱歌呢。他可爱听了，还特意送上一朵小花儿给我呢。真好。
2005年10月30日 晴
今天，我又给大树唱歌了，他听着听着睡着了觉呢。真好玩。
2005年11月3日 晴
今天，我给大树唱完歌，就要和他告别了。因为我要飞去南方过冬了。真舍不得我的好朋友啊。不过，我答应他，我明年一定会回来，接着给他唱歌的。一定会的。
2006年10月18日 晴
我到处去找，怎么也找不到大树。我也许永远都见不到它了。。。。。亲爱的大树，你在哪？
（反思：还是朗读，入情入境，语调从快乐无忧逐渐转入哀伤怀念，观察孩子们的面部表情——皱眉了，正好。特意安排最后一篇日记是2006年10月18日，为课后书写2007年小鸟日记埋下伏笔。）
师：同学们，这究竟是怎么回事呢？你发现了什么？
板书课题：去年的树
二、自主读文，初步感知
1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；
2、交流各人写的旁注。交流体会。
3、抽读、评议、正音。
4、归纳主要内容：（学生畅谈）
鸟儿到南方去之前答应好朋友（ ），第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（ ），于是就在火柴点燃的灯火前（ ），因为它（ ）。
（反思：不知道是这篇课文太人文化了，还是孩子们太善良太喜欢这文章，这次的归纳主要内容比任何课文都容易。拿掉提纲之后再让他们复述，没问题。喜欢这种流畅的课堂感觉。）
三、对话朗读，培养语感
师引：这篇童话中有哪些有趣角色啊？
（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！
1、课文一共有几组对话？找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用“——”画出树、树根、门、小姑娘……说的话。
2、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。
3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。
（反思：互相评价的时候，发现孩子们养成了细心聆听并且能客观准确的评价他人的好习惯，这就是我想要的。）
4、想一想，说一说：
伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“（ ）”
（反思：这个问题的设计是想引出大树也是个守承诺的人，在哀求伐木工人时表露对小鸟的思念。可是讲到这里时，发现对不上前文，临时省掉了。留到后面去补充。）
四、延伸拓展，自主发展
1、师激：同学们，到底大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？
2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。
3、出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”
学生自读思考：鸟儿看了几次灯火？鸟儿第一次盯着灯火看的时候，在想什么？
（学生回答：它可能第一眼看了灯火，不相信灯火是大树；它可能第二眼看了灯火，它觉得这个灯火就是大树；我简直不敢相信大树你如此高大的身影，昔日高大的身影，却变成了如此。）
鸟儿唱完歌儿，第二次对着灯火看的时候，又在想什么？
（学生回答：因为一旦火柴点燃的火烧完了，这也证明是大树的生命结束了。它想在和最好的朋友离别之前，再看它一眼。对不起大树，我来晚了一步。要不然，我还能看到你生前的身影。现在我要走了，请你以后多保重啊。）
鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？
（学生回答：因为在一年前，这小鸟和树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树也天天站着听鸟儿唱歌，可见他们是那样的相依……那样的友好。他们简直成为了一对知心朋友。然而，这个冬天过去了，第二年鸟儿却看不到大树，只看到了它残留下来的树根。它费劲千辛万苦，终于在油灯里看到了树的化身。这时它不禁想起了大树，他和树那戏剧的一幕幕。它看着灯火仿佛看到了大树的身影。所以它情不自禁地唱起了去年唱过的歌。）
4、师：亲爱的小鸟，你终于看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么？你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？
（学生回答：我想说，大树，永别了。我要走了，我现在已经为你唱了歌，我说到做到了。明年的今天，我还会再为你唱歌。大树，永别了，我会永远怀念你的。大树我一生能交你这样的朋友，真是一大快事啊。）
（反思：有点出乎意料，比我预设的感悟要深刻一点了。这与课前读透课文有关。）
6、余念：鸟儿明年还会来吗？2007年的日记又会怎样写？你能帮它写么？
分小组讨论。
（反思：这个环节时间不够，没有渗透，因为是第四节课了，急着下课，太仓促，指望他们今天晚上在见闻式日记集里面命题写作能有所突破。）
五、全文总结：
同学们，作为这一篇美丽的课文的读者，你还有什么话想说，你想对谁说？比如对伐木人，对小鸟，对树根？还有，伐木人来砍大树的时候，树会对伐木人说什么呢？想对谁说，就对谁说。
（反思：补充环节三的第4小点，临时调整了，还是有点乱。依靠一年多的师生默契解决了这个问题。）
（学生回答：伐木人砍树的时候，树可能会说：求求你，在我死后，转告我的好朋友小鸟，我等不到它给我唱歌了，告诉它我很想念它。
我对树根说。大树走了，你不要太过于伤心，他也不会想看到我们伤心。）
我想对我身边的好朋友说，友谊是难能可贵的。请大家好好地把握这一分真诚。也许这一回失去了，下一回就没了。
我想对可恶的伐木人说，这些伐木人只为了制造火柴，破坏了绿化，小心风沙把你给刮走了。哼。
我想对伐木人说几句，你们为了自己的利益砍伐了树木。可是，你们是否知道，真情被你们破坏了，如果你们还有一些良知的话，不要再让更多的小鸟伤心了。
我想对伐木人说，你们真是侩子手，硬生生拆散了一对好朋友。）
作业：见闻式日记集命题日记：以小鸟身份，书写2007年10月18日小鸟日记。优秀作品上传到博客。
（反思：最后还是拖堂10分钟，可不想下课的不是我，是孩子们。比较失败的是我的引导出了问题，下课之后学生追着我不放，矛头所指都对着伐木人，说他怎么怎么坏，怎么怎么可恶，破坏环境，还拆散一对好朋友，一点人性都没有………一副声讨大会的样子。我想，我错了，唉………）
2006年10月18日上午12:30