一、分数乘除法应用题部分学生存在的问题。
上完第三单元后，学生基本学完分数乘除法应用题了，通过单元测验分析，会发现学生两极分化：
一些学生甚至连判断这道分数应用题是用乘法计算，还是用除法计算都比较困难。
对于分率，到底用单位“1”的量直接乘分率，还是用单位“1”的量乘（1+分率），还是用单位“1”的量乘（1-分率）？
二、通过第四单元的稍事休息，学生有一个边学习边反馈的过程。在第四单元《圆》的教学中，每天坚持一道分数应用题的训练，让学生时时想起“找单位“1”的量”、“找量率的对应”；让分数乘除法的题型常常出现。有些学生可能会有顿悟的可能。
三、在百分数单元，对于应用题，我尝试分了三类：
1、求百分率的。
A、一个数是另一个数的百分之几；
B、生活中的不超过100%百分率；
C、求甲比乙多（或少）百分之几。
2、百分数乘法应用题
A、给出分率和所求问题对应的。（量率对应）
B、给出的分率不是所求问题的分率的。（量率不对应）
3、百分数除法应用题
A、给出分率和给出的数量对应的，求单位“1”的量。（量率对应）
B、给出的分率和给出的数量不对应，求单位“1”的量。（量率不对应）
4、分率句为甲比乙多（或少）百分之几的百分数乘除法应用题对比。
通过8节课，帮助学生沟通了分数、百分数应用题间的区别于联系，学生的理解就清晰多了。很容易就理解了各类题型的结构特点和解题的方法。