用心做个智慧型的教师

——学习《高校课堂》后感

弹指一挥间,来到89中任教已一年,回想自己走过的道路,让我觉得自己已经成长了不少,这期间的酸甜苦辣也填满了我工作的第一年。细细看完暑假要学习的小册子后,留在我脑海里的字字句句使我想到了这篇文章的题目——用心做个智慧型的教师。

“……对于‘坏孩子’们来说，尤其需要公正，需要宽容，需要尊重。”“奇迹是爱的结果，正是爱，成就了老师和孩子们。教育是一种理智的爱；教育的过程就是爱的过程，因此，教育的过程也就是创造奇迹的过程。”首篇文章《用爱创造奇迹》的这么几句话让我想到我所带班级里的几个“坏孩子”：

初二（8）班是整个级最有“性格”的班级，在这里聚集了十多个不想读书，有时甚至捣乱的“坏孩子”，对于是新老师的我，在第一学期没掌握详细情况下可是碰了不少壁也尝了不少苦滋味。于是在自己的努力和其他老师经验的指导下，我慢慢了解他们，也悄悄喜欢上他们并想通过自己的努力改变他们。而一年后，其中的几个已经展现好的苗头了。在这里面有个叫杰智的男孩子，家庭环境不好，自己的基础也很差，有时也会因为听不明白趴下睡觉或和其他顽皮男孩打闹。对他的爱心教育也是从那次家长会开始的，当他妈妈问我他在学校的情况之前对他的印象却不好，因为他还曾因为一件小事差点在我的课上打架。但是当我和他妈妈聊天后，我发现我应该可以帮帮这个男生。因为他是尊重他妈妈，在家也算是听话的孩子，通过关爱应该可以让他变得更好。一次偶然的机会，一个周二的下午回校，天忽然下起大雨，刚离开家门口不远，忽然感觉身边跑过来一个男孩子，顺手抢过我手中的伞。我刚想大声喊的时候，转头一看发现是满身湿漉漉的他。

——“老师！我来。”

——“没带伞？这么大雨，中午回家了呀？”

——“不是，出来吃饭。”

——“哦，你的衣服和鞋子都湿了，回学校得好好弄弄，小心着凉了。”

——“恩。”

这时我发现他是少语的，或是因为害怕我？心想：换个话题吧，不然这15分钟会过得更慢（我家到学校要15分钟），雨水也会感觉更大。

——“妈妈最近可好啊？上次她来开家长会，我见了她，看得出来她很爱你，很关心你的在校表现呢。妈妈在家还是上班呀？”

——“在帮人做点事，早上很早出去，晚上很迟才回来。”

——“那应该很辛苦，你要好好努力，还得听话，那样你妈妈再辛苦想到你也不会觉得累，相信你在家是个懂事的孩子，对吧？”……

我们就这样一直聊到学校，其中聊到上次“差点打架”的事件，我没有过多的呵斥，更多的是让他明白打架并不是解决事情的最好办法；也说到学习态度的问题：“态度决定了一切，如果你没有正确的学习态度，那么你的行为将会带你走另外的道路。”最后的一句算是我记忆最深的：“老师希望看到不一样的你，也相信你可以做得更好，这点相信也难不倒你这个全班最高大的男孩子吧！”

这以后他对我有了一定的信任和也多了份尊重。每次上课，我也会试着提问他一些简单的问题，也会针对性布置一些学习上的任务，并介绍几种学习方法，让他尝试。从以后的表现看，他最大的进步是上课能安静坐在那里，时不时拿笔做笔记；作业方面也有了较大的进步，第二学期的口语考试，也能主动到我那考，平时也会到办公室找我闲聊，虽然进步不是最多的，但从身上我看到了希望。

我想起了一句话：“冷漠永远培养不出热情，能够滋润童心的只有真情，还有爱心。”心中有爱，举手头足间挥洒出来的是温暖、亲切、宽容。温暖让孩子自在，亲切会鼓舞他们，宽容会启发他们。因为心中有爱，因为爱可以赢得爱。那么，就让我们把愤怒的姿势换成握手，让一句厉声的呵斥变成温和的凝视，轻拍对方的肩膀，给仇怨一个宽容的眼神，用心倾听卑微的人的话语。以善感的情怀感动学生，以真诚的爱心呵护学生，用理智的爱教育学生。

当然对于一些学生仅有爱心是不够的，还需要你用智慧感染他，征服他。“能上好一堂课的教师不一定是学生喜欢的教师。做学生喜欢的教师必须要有一定的管理智慧。”“一位老师让学生敬畏的原因可能是他的思想魅力，也可能是他的人格魅力。学生喜欢老师，是因为老师有爱心，对学生好。”

初二（7）班的一个女孩子静仪，第一学期时性格非常鲜明，只要上课听不懂了就开始做其他事情。三番两次因为上我的课做其他科作业或写其他东西被我没收。道理讲了一次又一次，检讨写了一次又一次，而课堂上的行为也是一次又一次的相同。后来通过其他学生了解到她觉得老师“太不严厉了，只是写个检讨而已……”心想：这种学生用这样的爱心教育是行不通的了，看来我得转变方式。一天，在英语测验，习惯性地走动观察全班，让我生气的是全班除了她一人在看其他东西外都在做卷子。我若无其事慢慢走到她旁边快速拿起她正在看的一叠“思想汇报”，说到：“这些我没收了！”一转眼，她趴在桌子上直到下课也没见她抬头。课后，我翻看了那一叠“思想汇报”（其中几份不是她的），团员的思想汇报应该是比较优秀的学生才可以入团吧，我马上联想到她平时的上课表现。中午她来找我了：   

——“老师，我已经把检讨写好了，把那些思想汇报还给我吧？”

——“我已经把它们都撕了，我看你文笔那么好，就再发挥下，重写吧！”（我的态度是强硬的，撕是假，却是保存起来了）

——“可是那些不止是我的啊，还有其他人的！”

——“那你就顺便把别人的也写了，做人不能那么自私嘛！况且是因为你才被撕掉的！”

几句话下来，她知道这次我是非常生气的，她无语离开了办公室。晚上她在网上给我留了言，希望我可以尽快还她“思想汇报”。我只回了一句话：“明天中午放学后办公室见！”次日，她准时来我办公室，没等她说话，我就给她讲了自己的中学经历到团员的义务。最后说到：“老师从初中入团到大学都是团支部书记，如果你真要入团，那么你得先从思想上，从行为上入团！你认为你的行为够资格了吗？这件事只有一个解决办法：检讨书2000字，观察两天，我认为可以了才能还！” 那次的谈话后我发现她是要强的女孩子，她两天里认认真真听课，积极做笔记，没有出错，最终她不仅拿回了那些“思想汇报”，对我也是多了分敬畏。自从知道我的中学数学很好后也会跑来问我数学题了。

新时代的老师更需要智慧：“有智慧的教育，不是把你自己所拥有的知识传递给你的学生，而是创设一定的情景，把你自己获得这些知识的经历和过程和你的学生一起共同分享，让学生一起来体验你获得知识的心理过程。在教师设计并设置了这样一个“场”，并让学生自觉在这个“场”中由“此在”转成“在此”的自由体验，那才是一种真正的教育智慧。”

教育是教养人的事业，只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有有智慧的教师才能培养出有智慧的学生。这是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的需要，是新时期教育教学改革的重大使命。

那么,让我们都用心做个智慧性的教师吧！