浅谈英语教学课堂的有效性

                      林柳

新的《英语课程标准》（下称《新课标》）明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，老师为主导，学生应是教学活动的中心，而课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息、掌握知识，因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性，而学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。然而对于新人来说，如何提高这个有效性是值得思考和探索的问题。

就从仅有不到两年的教学经验来谈这个话题似乎不太合适，在这里我只简要的说说我个人的做法，也许其中存在不少的不足，不过我相信我会在前进中继续摸索。

一．课堂教学中的语言管理

1.       语言奖赏法。激励性的语言是最有效的激励手段。对于积极参与、有创造性思维表现的学生，当场给予表扬，感情要真诚，语言要强烈，如：“Good work! Well done!” 等。对后进生在提问中表现出的进步，要给予充分的鼓励，如“Much better! I’m very happy to see you working like that.” 简单的语言，加以信任的目光，如果能配上掌声，那么这个后进生的自信心会大增。 对个别讲话、做小动作的学生，经目光、手势等手段启示不见效时，我会停下来进行批评，使用一些简单的话语， 如: “ will you please stop talking? Please listen to me carefully.。

2.       语言引导法。有些学生的情绪会受外界环境的变化而感到不安或急噪。如，天空忽然的变天。特别是现在的变换季节，初三的学生又要准备中考的冲刺，在这种天气的影响下他们上课的表现会不时向窗外或教室外看，不时还会发出惊恐声。这时，如果我一味要求他们集中精神是比较困难的，还不如顺水推舟：“Look at the weather! It’s terrible, isn’t it? Are you frightened? Will it rain heavily? ”等。通过这种方式，我想不但可以驱除他们的恐惧感，也将所学的知识运用于生活了。

二．课堂教学中的行为管理

1.       目视、手势指示。 在我们普通班，在中考复习阶段，有时知识点的烦琐与及难度加深让部分学生感到困难，这时他们很可能已经不听你讲课了。对不注意听讲的学生，可以凝眸注视他/她，学生一般会察觉到自己的问题，并迅速集中注意力。这是我觉得常用又简便的维持纪律的做法。

2.       巡视。巡视应该是老师们必要的举动了吧。复习阶段有很多的习题要求在课堂上解决的，我们可以走下讲台，走到学生座位旁，引起那些分散注意力、做小动作、看课外书的学生警觉，并迅速纠正错误。必要时，需要用手指轻轻敲击桌面。

3.       问题管理。有时，我们在课堂上会遇到这样一些问题。如：个别学生总喜欢和别人说话或“插嘴”他们谈话内容与课堂内容有关或无关。此时，我会停下来，提出一个问题， 指定他回答：“You’re very talkative, and I know you are very clever. Can you answer this question?” 使该生意识到自己的错误，对思想不集中的学生也应该祈祷了启示、诱导的作用吧。

三．建立和谐师生关系，加强师生情感沟通

英语教学应主要放在课内，向40分钟要质量。但我们常常会谈起这种情形：某一学生与某门课的老师关系很融洽、和谐，该学生对这门课的兴趣特别高，学习效果比别的科目要好，由此可见，和谐的师生关系对激发学生的英语学习兴趣是何等重要。要让学生对英语课堂保持浓厚的兴趣，教师的课上得好自不待言，教师的人格魅力也起着至关重要的作用。教师的魅力既来自课堂上表现出来的才华和能力，幽默风趣的个性，教师课外对学生的关心也是必不可少的。教师在生活上多关心学生，跟他们平等相处，成为他们信任的朋友，让学生发自内心地喜欢你，感受到你对他们的关爱，这对于帮助学生搞好学习，提高成绩，起着莫大的作用。一个具有高度责任感，教学技巧高，热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱，而融洽、协调的师生关系又能进一步促进学生的学习兴趣的提高。如果你是受学生尊重的老师，学生通常会比较给你面子，课堂上积极配合你，完成各种教学活动，取得良好的教学效果；如果你是受学生尊重的老师，学生会优先学好你这一科，先完成你布置的任务；如果你是受学生尊重的老师，学生对你的批评，你所说的话，所做的思想工作会多些理解，多些信任，不容易产生抵抗情绪和逆反心理；如果你是受学生尊重的老师，学生就相信你，如果在学习上、生活上遇到什么困难，他们就乐意跟你交流，这就有利于你根据具体需要，及时调整你的教学工作，提高教学效果。相反，如果学生不喜欢你，他就不会接受你，他对你的课就表现不出兴趣，甚至产生抵抗情绪，不完成你布置的作业，甚至放弃学习你所教的这一门课。这些现象我们在教学过程中，在老师之间的交流以及老师与家长之间的交流中，时常可以发现。所以，教师要关注学生在英语学习上的情感态度，给以多些关爱，成为他们的良师益友，这对课堂教学的有效性起着十分重要的作用。

作为第一次任教初三，还有许多不足的地方，要真正做到课堂的有效性还需向我们初三各位有经验的老师们学习。比如学习庞老师习题讲解的有效性，杨老师学习方法指导的有效性，段老师的提升学生学习动机的有效性，粱老师个人的魅力和教学经验等。