谈参加“中国（泛）珠江三角洲基础音乐教育发展论坛”
之《音乐课堂教学现场展示交流评课的困惑》体会
体育东路小学 李全
在圣诞和2008新年这喜庆的日子即将来临时刻，我们在天河区教研员丁老师的带领下，带着一份喜悦，一份激动和无比幸运的心情，参加了由中央教育科学研究所学校教育研究部 中央教育科学研究所体育卫生与艺术教育研究中心主办的中国（泛）珠江三角洲基础音乐教育发展论坛会议。
三天的学习，听课，交流 ，参观，虽然时间安排得很紧但却是收获多多，让我感受最深刻得是20日上午由王安国教授主讲的《音乐课堂教学现场展示交流评课的困惑》。
整个报告分为三块：
一 什么样的课才是一节“好”课？
在说到困惑一怎样才是一节好课时，王教授从2001年以前“走出两个误区”分别是：以德育代美育和专业技艺传习。而到了2001－2003年又流行了这样的课堂时尚：1离开课堂动起来。2 淡化双基 。3打破学科知识体系。4学生为主。5重过程不重结果。以上的五点导致了自主探究热，学科综合热，人机对话热。2003－2004年又让大家值得非常注意的“叮叮猫”的警醒：
人文主题的标签化
教师主导地位的弱化
自主探究的泛化
合作学习的形式化
无度的综合――音乐主体的失落
多媒体的泛滥――传统音乐教学手段被弃置
无谓差别的廉价鼓励
所以在今天，在我国音乐教育的发展时期，更需要把握国内外这一领域重要的理论成果及研究动向：
情感体验与文化知识的统一―对以审美为核心内涵的全面理解
音乐感悟体验内化需在实践中生成
创造性发展价值的深入开掘
多元文化的国际视野
综上内容从总体上来说：一节成功的音乐课，是以音乐课程价值，目标的实现为标准，其选材流程方法手段符合音乐学科特点和学生接受心理，体现科学的教育理念，能给学生带来审美体验的愉悦和心灵洗礼，同时又能使学生获得或积累一定的艺术修养。
从现阶段音乐课来看大致可分为两种类型;
1 音乐本体型――以知识技能为主线
2 艺术审美型――以兴趣爱好为引导
两种类型并不截然分开，多数情况下是互相融汇交织。
二 在进行课堂设计时的着眼点。
在谈到具体进行课堂设计的着眼点时王教授提出了五个“而异”
1 因教学领域（教学内容）而异
2 因教学对象（学生）而异
3 因所上的课在整个教学过程中的不同阶段（教学环链）而异
4 因教学环境条件而异
5 因教师个人的专长而异
三 应该怎样评课？
在最后谈到看课评课时说到看课评课不能“一堂言”（都说一样的话都说好或坏）不应有“说话霸权”而应倡导“平等对话 专题讨论 共同会诊”因为上课看课评课最终的目的是促进音乐教育水平的提高。
以上是听报告的内容，我想这对我并且特别是对我这种年轻教师在今后在教学中把握正确方向起到的很关键的作用，指明了方向。这次学习真的是收获太多，受益也很大。只希望我所总结的资料能给大家我们一起交流参考的价值。真不好意思，本来早就要挂上的只可惜从东莞一会来就生病了在医院待了两个星期，希望我所发的还不会太晚。