《荷花》之“冒”字教学

员村小学　　罗建知

最近看了一些优秀课例，我感觉精彩的课堂都有相同之处：课堂教学评价语相当精彩，老师们都能对学生的回答做恰当的评价，而不同的评价语会带来不同的教学效果。教学《荷花》时，同样是通过换词来理解“冒”这个词，一教师：你们还可以换上哪些词呢？学生的答案仅仅是“探”和“钻”。另一老师：如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？学生的答案就有“跳、探、蹦、伸、钻”５个之多。让学生当“作家”，这就是激励，学生当然就绞尽脑汁，答案就五彩缤纷了。

有了前车之鉴，我上课时学习了第二位老师。实录如下：

师：想当小作家吗？

生：想。

师：你们都是了不起小作家，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？

生：跑。

师：这个字不太合适，荷花是怎样长出来的？

生：慢慢地。

师：“冒”是慢慢地吗？

生：不是的，是很快地长出来。

师：那么，能换成什么词？

生：跳。

生：探。

生：长。

生：蹦。

生：伸。

生：冲

生：钻

生：窜

……

啊！我不禁惊叹了。没想到我班学生换得此有如此之多！可见：通过激励性的教学评价语可以激发学生思维的火花，激发学生的学习的兴趣。