星期五到华工附小听了一节由五山小学姚晓燕老师上的一节二年级的公开课。课后思考了几个问题：

1、许多任教低年段的老师同时任教高年段，实在是很难把主要精力放在低年段中。要上课像姚老师一样准备充分，还能有这么多COLORFUL的教具来吸引学生的注意力，实在是不简单。而很多教高年段的老师也难免会在教一二年级的时候受高年级教学的影响，角色来不及转换，把教高年级的一套搬到低年级来。对知识点作详细的解释，把重点放在词句的理解方面，句型的操练和语法的讲解方面。其实低年级的教学与高年级的要求完全不同。它可以有高年级内容的些许渗透，但却不可照搬那一套，绝对不可忽略对儿童学习的兴趣的培养，我们一定要在课堂上想尽办法吸引他们的注意力和兴趣，让他们学得开心，学得轻松，学得主动。

2、许多教低年段的老师都觉得调控课堂是个大难点，姚老师在这方面便比较老到，学生整节课都能集中注意力，配合老师，这一点需要年轻的老师多多练习，积累经验。孩子生性活泼好动。许多老师就会觉得很头疼。动不动就大发雷霆。其实想想看，他们也就不过是个七八岁孩子，他们什么都不懂，正是在开始学怎么做人，就连老师的训斥他们其实也不知道什么意思。所以在课堂上，当老师发现他们想说的时候，就让他们说，不过只是让他们不说其他的话，就说要学的那些话，让他们说个够；他们想动的时候就让他们动，不过是换种“动”法，想办法让他们按照你的意图去“动”，动得有意义。

3、低年级学生做活动手册也是一种活动。这种活动可以单独完成，也可以合作完成。对于孩子们来说，特别是学得慢的学生，让他们与同伴合作完成能帮助他们更好地理解老师的意图，他们更愿意去发问，去主动解决自己的困难。在合作的过程中也是再一次地学习。而这次是向自己的同伴学习，他们的压力会减少很多。而且独立完成的时候，他们会觉得担心不安，因为那是自己一个人在完成这项任务，做错了便成了对自己的一次否定；而在合作中，他们能在老师检查前自己先对答案有个底，犯错的机会也减少很多，同时也建立了自己学习的自信心。

4、一节课的设计无论看起来有多棒，到最后还是要看它如何在课堂上实施。看看它的设计是否符合自己学生的水平和需要。因为教学的设计是帮助学生如何去学，而并非满足自己如何去教。别人的教案可能是天衣无缝，但假如它不适合自己的学生，学生接受不了，再好的教案那还是衣不称身的感觉。假如教案好像平平无奇，内容少，节奏慢，可是它却能切合学生的水平，学生能接受，并达到预期的效果，那就是一个好的教案。