谢谢彭老师的鼓励，我一定会努力的。

我有意向申报小课题，现在学习、思考着！谢谢！

感谢彭老师为我们所作的努力，看到这些课题令我想起很多的事情，在此只是谈谈个人对于课题研究的一点看法。

多年以前，第一次听到科研兴校这个词的时候仍会不以为然，但没有想到现在回头看看自己成长的轨迹，正是得益于科研这一条道路。

虽然已经在校外教育耕耘了多年，但仍不难发现很多本该属于校内教学的重点内容被忽略或是被淡化。例如名词复数“s”以及行为动词过去式“ed”的读法。面对这样的问题，学生们总是一脸的茫然，偶有个别学生举手抢答也只是略知皮毛。难道这些只是因为考试不考或是它们无关痛痒吗？个人觉得非也。每年的中学招生考试总有一两分与其相关。而标榜着应用语言为目的的教学目标不也需要我们培养学生说一口地道准确的英语吗？个人静心分析，这应该有两个层面的问题：一，老师不知如何实施教学，也就是教的方法。二，老师不懂该语言知识，也就是语言素养的问题影响了对知识点的判断。往往第二点尤甚于第一点。上个星期有幸参加了市数学科的活动，杨老师在会上谈到了数学老师的专业素养问题。一番言简意赅的分析后令我这个门外汉也清晰了解了数学的教学问题：专业素养决定着一位老师教学真正水平。专业素养不够的老师只懂得将课如何上得生动有趣，也就是够热闹，而无法将学生引到数的理解和应用的领域，也就是课没有数学的味道。这样的课也就只有热闹没有味道，学生如何去感受数学呢？这也令我顿时茅塞顿开，对于英语老师老说也是同样的道理，我们也应该要注重自己专业素养的提高。

解决问题的方法有很多种，课题研究不失为一举两得的最好方法。例如前面提到的语音内容，我们只有自己先弄明白了才知道如何去教。以课题的研究方式去了解、研究语言，提高自己的语言素养。才会有更深刻的理解，从而更好的把握好教学的度与法。学生是需要我们去引导的，要强学生只有先强自己。老师们让我们共同努力吧，加油！