为了处理好接受学习与发现学习的关系，建构主义者借用建筑行业的脚手架概念形象地提出了支架式教学这一教学模式：教师先为学生的学习搭建支架（教师对教学过程的管理、调控），使学生掌握、建构和内化所学的知识；然后逐渐撤去支架，把管理调控学生的任务转移给学生，直至最后让学生独立学习。显然，这种教学与指导发现法教学相类似，但他同时又强调了教师指导成分的逐渐减少，强调教学中教师与学生的地位的动态性。
另外，当今建构主义还十分重视教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作用。由于每个人的经验背景不同，对同一事物有不同方面的理解，因此通过合作与讨论，可以使学生完善对事物的理解，看清事物的各个方面。由于在讨论中学生要不断对自己的思考过程进行反思，对各种观念进行组织和重新组织，因此有利于学生的建构能力的提高。
见《数学教育心理学》，北京师范大学出版社，2001年3月第3次印刷，P62-P63.