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以校为本教研是以课堂教学设计研究、课堂教学设计的实施研究以及学生学习的研究为核心内容，以信息技术为支持，以课题和项目推进为手段，以促进学校教学质量提高、教师专业成长为目标的行动研究。

    以校为本教研的实施主体的构成可从多个层面分析。从组织层面分，教研室、学校、专业支持机构等都是具体的实施主体；从个人角度分，教研员、校长、教师等也都是具体的实施主体。
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内容研究
内容研究包括三个方面，即：课堂教学设计研究、课堂教学设计的实施研究以及学生的学习研究。课堂教学设计与实施研究是依据先进的教学理念，根据教学内容的变化，改进教学方法，提高教学效率，开展基于完成教学目标全面、具体的研究，包括分析教学需求、确定教学目标、设计教学策略、选择教学形式和方法、整合教学资源、根据设计方案进行实践、反思、调整、再实施及积羽沉舟等环节。学生学习的研究是依据认知理论，开展学生学的环节与教师教的环节互动的研究，学科学生学习团队的建设研究以及学生学习诊断与咨询研究。
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学科资源建设项目
实现区内优质教学资源共享，为教师和学生的教与学提供支持与服务；形成校际集体备课的机制；发现资源建设与应用有效性的影响因子。
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基于知识点的课堂教学反思
获得教师达成教学目标的教学设计及成功（预期）与失败（偶然）的课堂教学策略；形成全区浓厚的课堂教学研究的氛围。课题推进，以错题采集、整理与诊断为基本研究方式，3年面向教师公开征集1万个基于知识点的教学反思。
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学习诊断与指导项目
形成基于知识点的学生典型错误开放采集系统及数据库；形成学困生和优秀生的个性化学习指导系统；形成与院校合作研究的机制。设置18个课题（高中9个，初中6个，小学3个）。2005年建设7个课题，2006年建设11个。以课题推进，以错题采集、整理与诊断为基本研究方式，面向学校科组实施科研课题招标。
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区学科教研基地建设项目
形成学科组织研究与内容研究一体化的示范、辐射点。设18个基地（高中9个，初中6个，小学3个）。2005年开始高、初、小语数英9个学科教研基地建设的研究。2006年下半年开始其他基地建设。项目推进，根据学科带头人分布，高考、中考及入学测试成绩综合确定基地学校。
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研训项目学校建设
形成教学研究特色学校。2005年确定10所以校为本研训项目学校，2006年适当增加项目学校数，达到区域推进的国际公认的1/3比例。项目推进，结合学校实际，根据内容研究和制度研究内容，确定专项研究项目。
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