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人教版五年级第十册

第一单元电子作文讲评课教学设计

广东省广州市天河区华成小学   邱晓江

[教学目标]

一．知识目标

1.通过作文互改，直观感受作文是由主题、内容、结构、语言等要素组成，为以后写作拓展思路。

2.明白作文评改是有严格的标准的,为今后写作的谋篇布局打下基础。

3.懂得欣赏他人文章，为他人的文章出谋划策，避免在今后在自己的文章中犯相同错误。

二．能力目标

1.提高评改习作的能力。

2.培养合作能力。

三．情感目标

借助精细测评工具，了解自身的写作水平，激发修改习作的动力，从而乐写、乐改。

[教学重点]了解自身的写作水平，懂得正确评价一篇作文。

[教学难点]评改作文的主题、内容、结构、语言等要素的具体评价标准。

[授课方式] 多媒体教室讲授。

[课时安排]一课时

[教学过程]

一．激趣引入

谈话：同学们，今天我们来到电脑室上一节语文课，同学们一定感到很新奇。没错，今天老师就带大家进行一次特别的作文修改评价，想不想一起来试一试？

1.简介作文电子试卷

这就是我们的作文电子试卷，上一节课我们已经把第一单元的作文输入到电子试卷子，今天我们就要对这些作文进行修改与评价。我们在评价一篇文章时是有一定的标准的。一般来说从主题、内容、结构、语言、错别字五个方面进行评分。具体在评分时，要看这篇文章有没主题，主题鲜不鲜明，内容具不具体，感情是否真挚，有没有自己独特的感受。在结构方面，文章有没有按一定的顺序写，分段合不合理，语言是否通顺、流畅，有没有运用上我们平时积累的成语、名言、俗语等，会否用上合理的修辞手法令文章更生动、优美。最后是错别字，一个错别字或标点符号扣0.5分，两个就扣一分，如此累加，扣完五分就不再扣了。下面是各个评分项目的分值，同学们要根据文章进行扣分，扣分写在下面的扣分栏内。注意，在修改别人或自己的文章时，用红色标示代表错别字，蓝色标示代表病句，绿色标示代表优秀的句子，明白了吗？

二．初改探秘

过渡：那好，下面就进入我们这次电子作文修改之旅的第一站——初改探秘（ppt展示）

1.明确做法

投影展示：请同学们到资源库的“51”文件夹提取由抽签确定的修改文号，自行根据标准修改评分，然后保存到“一改文”文件夹内。

2.学生初改他人习作

3.分析修改结果

好，同学们已经全部修改好了，下面我们就来看看修改后的结果怎么样？

（1）分析全班这次习作修改的基本情况。

（2）分析全班同学的分数及排名情况，我们先来看看排前几名的是哪几位同学？

（3）看了排名，你最想看谁的文章，我们来看看评得准不准确。

4.小结：一个人评价往往带有很强的主观性，未能严格按照标准来评分，存在误差。(投影展示)

5.修正误差：看了两篇文章评分的比较之后，同学们对你刚修改的文章有没有觉得评分不准确呢？现在把刚才修改的文章抽调回去，再把分数调整一下。

三．再改求准

过渡：刚才单独改时出现有误差的现象，下面我们合作来改，看看到底会怎么样？下面我们进入电子作文修改之旅的第二站——再改求准。（投影展示）

1.明确要求：以小组为单位，每人改三篇别人的作文，要求严格按照标准来评分，先自己评分修改，再小组合作修改，把分数打在相应的扣分栏处，最后将结果保存到“二改文”文件夹。

2.学生合作修改

3.分析修改结果

（1）对比前后两次精细测评结果：我们来看一看两次的结果，你发现什么了？

（2）美文欣赏：

A.展示得分最高的学生习作，由评改小组说一说你为什么这么评分，有什么标准？

B.你在评改的过程中，肯定有许多同学也写得不错，请向同学们推荐一下？

(3)出谋划策： 还有的同学在某一方面做得不够，请给这些同学提提建议。

(4)有问必答：现在打开自己的文章，看一看同学是怎样给你的习作修改评分的，如果发现修改或评分不合理的提出来，我们一起来看看。

四．总结：这节课同学们学得很认真，你有什么收获？

五．作业

小练笔：选择以下词语中的一个情景来写。

冰消雪融    鸟语花香    风狂雨骤  

百花争艳    碧波荡漾    云蒸霞蔚

指导老师：广东省广州市天河区教研室   周卫华

《人教版五年级第十册第一单元

的习作评改》课后反思

广东省广州市天河区华成小学  邱晓江

今天上午，我在网络环境下上了一节《人教版五年级第十册第一单元的习作评改》课，上完后自己做了认真的反思，总结一下主要有以下几点创新与特色：

一、 借助语文精细测评学习平台,为学生创设学习氛围，加深了学生的情感体验，更好地实现了情感目标。语文精细测评软件能在数秒内统计出各选项的扣分情况，学生能直观地看到其他同学对自己作文的评分，以及自已的作文在全班的排名，大大激发了学生修改习作的动力，从而乐写、乐改。

二、利用丰富的网络资源提高了学生阅读的速度，扩大了学生阅读的容量，更好地实现了知识目标。以往在教室里上作文讲评课，学生阅读、评改他人的作文最多一至两篇。利用网络的互通功能，学生能够在网络上调取全班同学的任意一篇习作进行浏览、阅读，大大扩大了学生阅读的容量，这样学生能在很短的时间内尽可能大的吸收他人作品中的优点。

三、借助电脑的多种功能避免了平常写作的枯燥与单调，激发了学生的写作兴趣，丰富了作品的形式，更好地实现了能力目标。通过网络环境下的个人初改，再到小组合作共改，学生在动动鼠标，敲敲敲键盘中修改习作，改变了以往学习的形式。而且学生在根据各评分要素的标准给他人的作文打分的过程中，本身就是一次很好的学习过程，这比以往的讲评课形式生动许多，学生在不知不觉中提高了写作能力和合作能力。

四、利用网络平台实现习作全班发送功能，为学生互动交流提供了保障，更好地体现了信息技术与学科整合的优势。例如在“美文欣赏”这一环节中，改变了以往学生只能看投影的局面，学生能在自己的电脑上细细地品读其他同学的作品，这样在互动交流的过程中才更有体会。

五、借助精细测评的数据，学生能准确知道作文的优、缺点，有理有据地进行交流，在实践中形成能力，更好地实现学生的终生学习。学生把分数打到电子试卷中，在评价他人的文章时，又可对照电子作文中用不同颜色标示出来的原始计录进行有理有据的交流，使被讲价者心服口服；如有评价得不准确的情况，又能马上修改分数，学生就是在这样的实践与交流中逐渐提高，不断成长。

六、借助电子作品便于保存的特点，为今后老师和学生提供一个庞大的资源库，资源来源于学生自身，具有更高的真实性，更好地真正实现资源共享。学生修改过的作文留有很多有价值的记录，这些宝贵的记录可以很方便地保存在电脑里面，其他老师要使用这些资源，只要轻松地调出来即可，无形中建成了一个庞大的资源库。

当然，本课在实施的过程中也存在着不足：

一、精细测评软件还可以继续完善升级，如给学生提供插入、删减的功能。学生想要给其他同学的作文进行更加细致的修改，但精细测评软件还没开发到这一步，这将在今后逐步完善。

二、教师本身没有提供充分的机会给学生交流，引导得不够。在这节课的实施过程中，学生的交流还不够充分，讲得还不够具体，教师未能很好地进行引导。