有了评价标准，还需细则补充

                ——2009学年第一学期教研综述

天河区教育局教研室   周卫华

本学期经历了六年级语文能力竞赛后，心里就一直有种痛的感觉——孩子们的作文不错呀，为什么有的孩子分数那么低呢? 为什么有的老师感觉自己班上的好孩子没有冲出来呢? 究竟是学生表现不好呢? 还是我们作文扣分太严? 我们不是有了分项打分的标准了吗? 怎么老师给分悬殊还是那么大呢?

有老师提醒我，当时没有对作文进行试评，标准当然不同。这怎么可以呢?都是中心组成员组成的批改队伍，还需要试评吗? 大家不都是身经百战的高手吗？即使一些中心组成员有事情不能来，也都是请经常教高段的老师来参与批改试卷的呀，怎么会有这么大的差池呢? 再说了，不是有分项打分的标准吗?为什么不试评，标准就不同了呢?——这些问题一直困扰着我。

五年级抽测开始了，我吸取了六年级语文能力竞赛的教训，请了两个作文组长把关。不给他们分配改卷任务，就是让他们为老师们解惑。也让他们试着改几张试卷，确定细则。追求的就是一个公平公正，还学生一个真实作文成绩。

当时，我们是这样规定的在分项打分的前提下，可以用一个级差的分数来修正。比如你心目中这篇作文该在什么位置上，打出分项分值后，再用下面你内容进行修正：4分一个级差，40分的作文，36分以上为优秀作文；32分以上作文为中上作文；28分以上作文为中下作文；24分以上作文为及格作文。希望教师们在分项打分的同时，要估计一下学生该篇作文大概属于哪个档次，然后酌情给分。

但是五年级改完试卷后，还是有老师投诉这次作文扣分和孩子的平时表现不一样。还有悬殊太大的感觉。

鉴于这样的情况，我再次反思自己，终于明白，作文分项打分的标准出台后，还应该相应出台实施细则。只有在制度的约束下，教师才能公平公正的看待学生的作品。因此我反思这个细则当然还需要和广大的教师共同探讨得出细则。否则大家打分还是不够细致，错判、狠扣的现象还是时有发生。

现在我们经过这次研究，提出如下细则，看教师们能不能接受：

1． 首先按照下面“作文评价标准”分项打分。

以上是从学生的文章内容出发，对学生的主题、内容、结构、语言表达、书写等方面进行具体的评价。这不仅是中小学教学衔接的需要，也是中学教师对我们强烈地要求，更是领导（饶主任）对小学高年段教师提出的要求。因此作文分项打分不仅是一个趋势，更是一个方向和必然。

教师要尽快熟悉这些作文评分标准的要求，而且最好每次单元试卷都这样评价学生的作文更好，另外，也应该组织学生认真学习这些标准，这样他们也能重视以上要求，在写作文的时候，会考虑上述因素来主要表达。我们这个标准是仿照中学编制的，而且分值是大家讨论出来的。这个标准是我们自己研制出来，学生、教师都应该自觉遵守才对（不能到了期末考试才按这个标准行事）。

但是在老师们还没有完全掌握这项分项打分的技术的时候，允许大家根据平时的习惯做个小小修正，比如，当你扣完分数后，感觉这篇作文扣多了，那么可以参照以前的习惯进行小小修正。

2．其次按照“修正分值细则”修正分值。

整体印象	级差	分值	评价
40——36分	4	相当于90分	优秀
35.5——32分	8	相当于80分	良+
31.1——28分	12	相当于70分	良-
27.5——24分	16	相当于60分	及格
23.5——20分	20	相当于50分	不及格
19.5——16分	24	相当于40分	不及格
15.5——12分	28	相当于30分	不及格
11.5——8分	32	相当于20分	不及格
7.5——4分	36	相当于10分	不及格
3.5——0分	40	相当于0分	不及格

在给予分项分数后，如果超出了自己的预想，教师可以在分项打分中按照上述分值的比对，增加分值或减少分值。这样做，也是为了给孩子们的作文给予一个公平的评价。不能怕麻烦或嫌耽误时间，而随意给予学生一个分数，这样对孩子来说是不公正的。

3．华农附小毛任洲老师这次任作文组的题组长，他也提出细则的要求。届时请他补上他的细则供大家参考（此时暂缺）。

4．汇景实验学校张洪伟老师在分析五年级试卷的时候指出：

这次考试了两个作文题目，在平时基本上都有训练，对于学生来说一点也不陌生。第一个题目，与五年级上册习作四的内容基本上是一致的，经过几年的学习生活，学生积累了很多名言警句，比如珍惜时间的“少壮不努力老大徒伤悲”；勤奋励志的“有志者事竟成”等等，这个题目的关键在于，首先要选择自己熟悉的名言，知道名言警句的含义，然后要用实际生活中的事例来写一句名言对自己的启发或者帮助，换句话说你所选取的事例要能印证这句名言，内容和主题要保持一致。这是学生的难点，解决这个环节，写起来应该不成问题。第二个题目——《我真想对    说》，是一个半命题作文。这道题目有很大的灵活性，要考虑好找“谁”说话。首先要补全题目，所补的内容应该是学生倾诉的对象。这个对象该填“谁”呢？我们认为可以是有过交往而不太认识的人，也可以是熟知的老师、父母、同学、朋友，可以是市长、联合国秘书长，还可以是给自己人生感悟的自然物：高山、大海、彩虹、春天、大地……；其次有了倾诉对象就要“好好”说话。 第一，“话”尽量要往一处说，要集中抓一点来“说”。 第二要说出“新东西”，调动自己的生活积累，说出自己独特的经历、体验、认识。第三要“变着法子”说。此题可用记叙文来表达，但也可用超常规的文体，如书信、诗歌等来表达，甚至可用童话等带有虚构性质的文体。

基于以上分析我们分别从A、B类学校各选取一个班，随即抽样各20份作文，按照主题、内容、结构、语言、书写5个评分标准进行简单统计分析。

(详细见下表)

A类学校作文统计分析(随机样本)

序号	得分	主     题	内      容	结   构	语  言	书写
1	35.5	我真想对妈妈说	先写希望妈妈能耐心教导自己，然后劝妈妈要戒烟	4段	表达流畅，感人	工整，卷面整洁
2	34	读书好，读好书，好读书	高尔基名言引入，谈读书快乐，读书重要性， 谈自己读书例子。内容有点乱，没有围绕一个 内容来写。	3段	语言简明，清晰	工整，卷面整洁
3	39.5	我真想对城管说	用恳求的语言，希望城管能管一管学校门口卖零食小贩，又结合自己吃了不卫生的炸香肠，再次恳求。	3段	语言生动，运用了比喻修辞	字一般，有较多涂改
4	36	我真想对爸爸说	劝说爸爸要戒烟，先从爸爸无时无刻不在吸烟写起，谈及抽烟对身体危害，最后从亲情角度诚恳要求爸爸戒烟	4段	表达流畅、感人	字迹不工整，但是卷面清晰
5	34	我真想对老师说	通过2年级自己把饭弄撒，老师不但没有责备，反而关心自己帮助自己事例，表达对老师的感激之情	3段	表达顺畅，语言朴实感人	字迹端正，有涂改
6	38	不积细流，无以成江海	结合自己从幼儿园开始就帮老师做一些力所能及小事事例，来解析这句名言，也能结合别的事例，印证这个观点。	4段	表达流畅	字大，工整
7	33.5	失败乃成功之母	结合自己一次语文单元测验的事例，后面有简单解释这句话的含义	3段	语言略显平淡	字体大，但不工整
8	36	世上无难事只怕有心人	结合自己成功写800字作文事例，最后加了点议论	3段	能运用名言，句子流畅	字迹工整，卷面清晰
9	35	世上无难事只怕有心人	结合自己做奥数题目事例来解析这句名言，心理描写突出，后面有总结全文	4段	心理描写精彩，语句通顺	字迹工整，卷面清晰
10	38	我真想对妈妈说	通过妈妈照顾生病的我，来表达对妈妈的感恩，	4段	引用名言，语言生动感人	工整，清晰
11	34.5	我真想对爸爸说	希望爸爸给他自由，劝告爸爸不要抽烟买彩票，内容多，但不具体	5段	泛泛叙述	一般，但卷面清晰
12	36	时间就是速度力量生命	前面叫啰嗦叙述要珍惜时间，通过自己数学测验例子告诫自己要珍惜时间。事例简单	4段	语言啰嗦	工整清晰
13	39.5	世上无难事只怕有心人	通过自己登山、做灯笼事例，来印证这句名言	4段	语言描写动作描写生动	卷面清晰
14	35．5	世上无难事只怕有心人	通过做奥数题、写作文例子，来写这句名言	4段	语言还算流畅	卷面清晰
15	37	世上无难事只怕有心人	通过考试失败，这句话激励，后来学好的例子，感觉有点偏离这句名言	4段	语言平淡	字迹潦草
16	35	我真想对母亲说	结合妈妈日常事例，还有在海边刮伤，妈妈细心照顾，表达对妈妈的感谢	有分段	语言流畅	字迹工整，卷面清晰
17	36	我真想对姑妈说	用生活中的事例，来表达对姑妈的感谢	6段	叙述尚流畅	字大，工整
18	28.5	绳锯木断水滴石穿	有写字帖事例，有联系社会上遇到困难的人，有点偏题	4段	语言平淡	卷面清晰
19	35	虚心使人进步骄傲使人落后	通过考试的事例来写这句名言，内容有点牵强	4段	语言平淡无味	工整，清晰
20	39	世上无难事只怕有心人	通过口算和跑三千米事例来解析这句名言，内容具体	5段	心理描写比较突出	卷面有涂改

B类学校作文统计分析(随机样本)

序号	得分	主     题	内      容	结   构	语  言	书写
1	28	黑发不早点读书，到老的时候你就知错了	结合自己读书和学习情况简单来写，但内容比较平淡，	有分段	表达还能流畅	潦草
2	10	我真想对妈妈说	和妈妈说学习事情、长大后要报答妈妈	有分段	语言比较朴实	潦草
3	34.5	黑发不知勤学早，白首方悔读书迟	先谈古人读书，再联系自己学习来谈这句名言	有分段	叙述多，描写少	白字多，潦草
4	15	我真想对同学说	劝说同学要努力学习，内容反复	有分段	表达不流畅	错别字多，卷面差
5	31．5	我真想对妈妈说	和妈妈谈考试，谈学习压力	3段	表达顺畅，语言朴实感人	字迹端正
6	30	虚心万事能成，自满十事九空	先举了登山人例子，再简单结合自己学数学来写	3段	表达还能流畅	字大，工整
7	27	黑发不知勤学早，白首方悔读书迟	先谈别人事情，再牵扯自己学习，内容不具体	3段	语言平淡	字体大，不工整
8	28	我真想对妈妈说	对妈妈提出要求，谈母爱，联系地震，内容乱	有分段	语言平实	潦草
9	31	我真想对妈妈说	对妈妈表示感谢，表达愿意帮妈妈做事内容充实	有分段	语言朴实感人	工整
10	29	我真想对妈妈说	能体谅妈妈辛苦，表达自己要努力学习回报妈妈 内容比较少，泛泛叙述	有分段	叙述泛泛	潦草
11	35.5	黑发不知勤学早，白首方悔读书迟	结合奶奶小时候学习事情，和自己学习经历 内容和主题有偏差	有分段	语言平淡	潦草
12	17	少壮不努力，老大徒伤悲	讲述了爷爷讲的一个故事，没有自己实际的生活	3段	叙述多	潦草
13	31.5	黑发不知勤学早，白首方悔读书迟	结合爷爷小时候读书例子，再谈自己学习， 内容空，没有什么实际意义	有分段	叙述多	字迹工整
14	28	黑发不知勤学早，白首方悔读书迟	结合哥哥读中职的事例，来谈，内容不具体，废话多	有分段	语言不生动	潦草
15	31.5	我真想对老师说	感谢老师的教诲，乱七八遭的谈了很多，重复语言多	有分段	语言平淡	错别字多
16	29.5	我真想对妈妈说	结合自己买书，妈妈做菜，表达妈妈辛苦，内容有点乱	没分段	语言不生动	白字多
17	28	读书破万卷下笔如有神	与哥哥争论读书事情，内容有点偏离主题，	有分段	语言平淡	潦草
18	33.5	黑发不知勤学早，白首方悔读书迟	结合学习电脑，与妈妈们对话，有点偏	3段	叙述尚流畅	潦草
19	25	黑发不知勤学早，白首方悔读书迟	谈妈妈小时候事情，再谈自己学习，有点偏题	有分段	语言平淡	工整
20	26	少壮不努力，老大徒伤悲	和弟弟谈学习的事情，内容比较空	有分段	语言平淡	工整

一、学生作文情况

1、从总体情况看，大部分学生均能按题目要求写作。选择第一个题目的学生都能准确写出一句名言警句，并结合自己生活实际来谈启发和帮助。选择第二个题目倾诉对象则倾向于爸爸妈妈，倾诉内容大多和日常学习生活息息相关。大多数优秀文章大多数能结合自己的学习和生活的经历，写真事，语言流畅，表达清晰，书写工整，能适当运用一些修辞手法，或者人物描写方法(语言描写、心理描写、动作描写)，所以得分较高。也有相当一部分学生语句不够通顺，表达不清晰，不知所云，内容和主题偏离。

2、平均分:A类学校35.775分，B类学校27.475分

3、A类学校选取第一个题目的有12人，其中选择“世上无难事只怕有心人”这句名言来写的有6人；第二个题目的8人，其中倾诉对象是爸爸妈妈的有7人；B类学校选取第一个题目也是12人，其中选择“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”这句名言来写的有6人；第二个题目也是8人，其中倾诉对象是妈妈的有6人。这说明学生选取的写作素材面比较窄，学生思维不够开拓。

4、在结构上存在的问题不是很大，大部分学生都能对内容进行较为合理的分段，但仍有极个别学生没有分段也没有标点。记叙文是这次作文中，学生最普遍采用的形式。

5.在语言表达上，A类学校的大多数学生语言或者优美生动或者清晰流畅或者简洁明快，而且能适当运用一些修辞和人物描写方法；而B类学校大多数的学生，病句较多，语言表达不够流畅，有文采的文采的文章基本找不到。

6、书写上，A类学校字迹工整，卷面清楚的有14人；而B类学校字迹潦草，卷面涂涂改改的有12人。

二、需要注意的问题

1．名言理解与文章内容有偏差。

大部分学生能把所选名言简单解释一下。但是很多学生所联系实际生活和名言含义有偏离，有跑题嫌疑。

2．内容单薄，选材面窄。

尽管考试题目比较灵活，可选名言或者倾诉对象不受限制，但学生选材狭窄，缺乏新意。学生所写内容集中在“考试”、“做作业”、“感恩”等几个题材。   

3．精彩描写的少，泛泛叙述的多。

大多数学生泛泛叙述，写事情不注意详略安排，不注意把事情写具体。

4．写错别字和写白字现象比较普遍，B类学校书写较差，要注意加强训练。

三、针对以上问题我们建议

1、首要的是把字写好，写准确，要当作教学常规来抓。引导学生在平时多注意积累好词好句。条件允许的话可以要求学生将好词好句摘录在本子上，并经常温习，随时运用。

2、平时的习作指导要“从内容入手”，要帮住打开学生的思路，使人人都找到想写、要写的内容。一上来就用例文、范文开路，容易束缚学生。开始宜“放”，使学生感到此次作文不是没内容可写，而是有许多内容想写，要指导学生从中选择最有趣和有益的、最喜欢的、最熟悉的内容写。我们教师自己要写“下文水”，这样指导起来才能有针对性。

3、习作指导还要教会学生“想心思”。如为什么写（主旨）；写哪些，不写哪些（内容）；哪些先写，哪些后写（顺序）。想的过程，是把思想、语言、写法合在一起思考的过程。初期也可指导学生练习拟提纲，借以帮助学生“想心思”。

4、加强学生课外拓展，多读课外书，开阔学生思维，平时教学要有意识引导学生关注新闻热点，留心身边小事，通过写日记来积累写作素材，要知道一切素材都是来源于平时生活。

四、优秀例文点评:

例文1:

点评: 这篇文章，能获得高分，列为优秀作文，开篇的排比句功不可没，一下子叫人眼前一亮，而且小标题的使用，使文章层次清晰，结构优美。也许正是这些优美语言，掩饰了文章的弱点，争了评卷老师的眼球，这篇文章内涵还是一般，经不起推敲。还有就是字迹潦草，卷面涂改情况严重。小学作文教学我们还是以写实、写具体为主，不推崇这样比较空洞写法。

例文2:

五、参考习题

习题一

题目：那次，我得到了            

要求：横线上可填表扬、批评、理解、原谅、宽恕等。

要求：1.中心突出，条理清晰；

2.将事情叙述完整，不少于400字；

3.注意描写出自己的心理活动。

习题二

小学生活中，你一定会结识许多同学，其中你最喜欢的谁？请用一件或两件事刻画他，突出他的性格特点。

 ——张洪伟

这次五年级期末抽测，我们还尝试用二次批改的方式来批改作文，既两位教师批改一篇作文，如果级差相差4分以上，计算机会自动退出文章，发给第三位教师批改。如果两位教师批改的级差不超过4分，计算机会自动得出一个平均分数。这样对学生是公平的。可惜没有那么多时间，我们只有37%的学生试卷享受了这种公平公正的待遇。不过，我感觉特别欣喜的是，当我们的老师双评到1600多份的时候，只有9包是需要再次批改的（9包里不等于每篇都要重新批改）。那也意味着我们教师的双评水平是比较接近的。

下面给大家提供几篇学生作文案例，看看大家觉得应该给多少分合适? 还需要细则支撑吗? 这些都是老师们推荐的典型试卷，因为没有学生的名字，因此，不怕公开，不过即使你们知道是谁的作文，也不要在回复的时候写出他的名字好吗?

请有兴趣的老师给予一个评价，我们来探讨一下究竟怎样打分才公平。我想下个学期培训一支公平公正分项打分的队伍，为全区下一届六年级语文能力竞赛做准备。

题目：

18．（1）平时我们收集了很多名言警句，你觉得哪句话对你启发最大？联系生活实际，通过事例来写一写这句话对自己的启发或帮助。

（2）题目： 我真想对             说

18．（1）围绕一句话，联系生活实际，谈谈这句话对自己的启发和帮助	特别注意：联系生活实际的事情来谈。这是话题作文。但是要求要降低，让学生自由发挥一些，因为没有什么硬性规定怎么写（用事例说明就可以了）。可以让学生按照学校老师的要求自己发挥。
（2）我真想对           说	特别注意：对谁说，说什么是重点。这个练习是从对父母说心里话，引申出来的。要求也不高，就是让学生把自己心理活动写出来就可以，没有任何特殊要求。就是看看学生有没有说话对象的意识和说了些什么主题的问题。只要符合作文要求即可。

这个要求太粗线条，教师不好操作，怎样给细则? 有什么高招，向大家讨教，请大家积极参与讨论。谢谢！

比如从以下部分如何规定细则？

以我真想对      说为例：

主题：对谁说真实的话。

内容：说的内容是有主题的，这个文章都围绕着这个主题而写。

语言：语言流畅，用词准确，能用上名言警句。

结构：文章分段描写，符合逻辑规律。

书写：字迹工整、书写流畅。

2010-1-20起草

2010-1-24修改