比萨斜颈无比酸痛，低头改卷四个多小时后，心底却是无比的欢愉。忍不住打电话和小朋友分享自己的喜悦：“我再一次感受到了学生的质变。”

一变——校园小说与“本土作家”

第一次感受到学生的明显变化是在四年级上学期。杨红樱校园小说的阅读与交流，激发了学生的写作热情。“发生在校园的一件事”这样曾经让师生都头疼的作文，竟让他们一写再写，《铅笔失踪记》《厕所里的“鬼叫”》《“粉笔老师”轶事》《足球风波》……最后一发不可收拾，写成了《同桌战争》《二大天王》这样的连载长篇，催生了一批以写连载为乐趣的“网络作家”和“地下作家”——他们不是写作给老师评价，而是仅在网络或几个好朋友之间传观，还有的甚至仅仅是自娱自乐，偶尔被同学“揭发”，被我这个不讲理的老师逼着拿出来，竟是一寸左右的厚厚一叠稿纸！在其中，我这个老师做了什么？除了“煽风点火”之外，就是组织阅读交流，从读杨红樱开始，到读我班的“本土作家”的连载，并“不怀好意”地伺机挑起男女学生的竞争。所以，我也不幸成为了他们笔下那个有魔法的“粉笔老师”。

足球风波

最近，皮皮豆突然迷上足球。他经常在下课时抱着个足球和别的男生在课室里踢来踢去，好像都跟足球有深仇大恨似的。害得全班女生都不敢从教室出去。皮皮豆还声称要做中国的贝克·汉姆呢！

“什么贝壳什么水母嘛，还一个奇怪的名字！是咱们中国的吗？”我其实是知道谁是贝克·汉姆，我怎么会那么无知呢？我只不过是想气气他，看他还踢不踢！为了更气他，我还当着他面唱起了改版的《茉莉花》：“好一个奇怪的名字啊！好一个奇怪的名字啊……”

皮皮豆见自己的崇拜对象——贝克·汉姆在我口中变成了“什么贝壳什么水母”，气得牙痒痒，很想拍桌子。但他转念一想，还是认为告诉我为好。所以，按下耐心回答了我的问题：

“是贝克·汉姆。他是英国人，还是世界上最帅气的球星呢！”他又想入非非了，“我要当中国的贝克·汉姆！”

我听完后，觉得他很可笑，也很烦。于是，我打算用话把他赶走：“哎呀，我的皮皮豆！你知道吗？从一个中国人变成一个英国人是很难的！首先，你要去整形医院，把鼻子切下来，换个假的；然后再把耳朵切下来，换个假的；然后再……”很快，我的那手“祖传”绝技——“罗里罗嗦连连串”就把皮皮豆烦得够呛的了，连连举双手投降。

他还是原来的他，昨天的话又像往常一样，从右耳进，从左而出，整天抱着个足球踢啊踢的。最近，他听说贝克·汉姆还能“百步穿杨”，决定练一练。呵呵，他还真的想当中国的贝克·汉姆呢！不过，他总算给了我们女生自由——因为，他在教室外练。

皮皮豆每天都在很费劲的练着，但总是练不好。最终，厄运降临在他的头上——

这天，他照例对这教室窗前的一棵小树踢去。谁知，他一脚踢歪了，把球踢向了玻璃。皮皮豆吓得张大了嘴巴，一下子变成了雕塑。只听“哐”一声，把皮皮豆从雕塑变回了人。只见他脸色苍白，全身发抖。过了一会儿，朝着天空大哄一声：“天灭我也啊！”，随后，无奈地走回了教室。

呵呵，都是足球惹的祸，皮皮豆这次可惨了！

——摘自余梦娜、张浥琳《同桌战争》（http://iiris.cn/yumengna）

“粉笔老师”轶事

……

“皮皮豆……”又是皮皮豆，又是“二大天王！” 粉笔老师又把这两个名字搬了出来，说这两个人物被余梦她们写得多么鲜活，多么立体，一副赞叹不已的样子。严重的性别歧视，简直就是没把我们男生放在眼里嘛，士可忍孰不可忍！

男生集合！开会！哈哈，我们男生今天前所未有的团结。

“兄弟们，最危险的时候到了！”

“什么皮皮豆，就是写我。我前天说过的话，第二天就变到她们的小说里去了……”

“这些女生好可气，弄得我们一点秘密都没有了！”

“我们也写她们，那个什么蒋丝丝、林雪儿有什么了不起……”

“就是！跟她们斗！”

……

一直旁观的范大将军发言了：“我们拿出点风度来，不要正面跟女生拼嘛。她们还有粉笔老师撑腰呢。我们采取迂回战术——”范大将军如此这般跟我们而语一番，众人顿时欢呼起来：“耶——我们找女生宣战去！”

“范大将军和梁椹——《林云传》！”

“智多星李思——《武林鱼传》！”

“博士李明浩——《三国人物志》！”

……

几枚重型炮弹一出手，女生马上大眼瞪小眼，鸦雀无声了。男生又忍不住狂呼起来，哈哈，太痛快啦！

“什么时候可以看到你们的大作？”不好，粉笔老师笑得有些古怪。天哪，我们又上当了……

——节选自梁德隆《“粉笔老师”轶事》

语文老师“下岗”记（节选）

    “下岗”之行是蓄谋已久，“下岗”之说本无心而为之，却没想到，学生再次向我发起了挑战：“老师，这个星期我们自己上一次课，请您再次下岗！”好小子，竟然如此对待爱你们的老师。也罢，下岗就下岗，我乐意。

    说动就动，两个小子倒是真有效率，马上开始了上课的准备：选上课内容、确定好上课的程序，和搭档一起训练好上课时要说的每一句话，准备好上课要用的所有教具。在学校苦练还不说，回家还揪着妈妈陪练。李思妈妈说：“是得这样认真，否则，就耽误了同学们的时间了。”好孩子，好妈妈，让我感动。

    第四节课，好戏开锣了。随着上课铃响，同学们一个个坐得笔直，两眼“贼亮”，嘿，自己的课堂，他们的态度可真是毫不含糊。我正在调试摄像机，李老师和梁老师跑了过来，给我雪上加点霜：“你今天就坐在我的座位上，当我们的学生，下课了写篇作文给我，就写你当学生的感受。”臭小子，还真的不打算放过我，我在心里暗笑。

    幽默的开场白之后，两个小老师带大家开始做“大脑体操”：成语接龙——积累成语；猜猜是什么——发散想象……

我最赞赏“小老师”在这一环节的调控力，既把底下的同学煽动得热火朝天，又能很好地控制住局面，还引导大家大胆地开展想象。我担心的“动乱”没有发生，太棒了！

游戏结束后，是写作速度的训练，老师用语言创设一个情境“周大勇怕鬼”，给大家6分钟时间写作。有的同学可能没听清要求，有的可能还沉浸在游戏的氛围中，没反应过来。不过还好，时间一到，最多的同学写了接近120个字。

最后才进入正题：习作指导《足球的梦》，可惜，刚读完一篇范文，还没来得及讲写作思路，下课铃就急促地响起了。

虽然是“下岗”，虽然是已被“降格”做学生，但我还是忍不住站在老师的角度来看这节课。两位小老师富有个性魅力，语言机智幽默，带动得所有学生处于高度兴奋状态，个个把手高高举起，抢着回答问题。那么投入，那么热情，让看的人不由自主地也融入了这种氛围中。不是吗？连路过的林老师也忍不住走进了我们的教室。

作为“学生”，我可能真的不合格。因为要摄像，偶尔还会思维游离，走到“旁观者”的位置看课。小老师的激情和机智，同学们的兴奋和灵敏，都让我感慨，也留给了我无限的思考……

——（http://www.thjy.org/zhp/article/632941942732968750/632985037586718750.aspx）

二变——阅读实践与“感人的一件事”

第二次明显的变化是在五年级下期。因为512地震，我们开始了“地震主题阅读与实践”，把阅读实践与习作结合在一起。那段时间，学生通过各种媒体“越读”地震中感人的事情，感受着灾难中的伤与痛、笑与泪、生命与爱......然后用自己的笔记录感动的瞬间。果真是情动而辞发，“越读”浸润出来的一篇篇小文细腻、真诚、富有哲理。“感人的一件事”真的能感人了！

一首短短的的诗歌，却牵起我无数感慨。的确，地震过后，对于受灾民众来说，天空早已失去以往的光泽和美丽，但是他们必须坚强，等待家人的消息，等待明天站起。对比起来，我们幸福得多。我们能住在温暖的小窝里，享受父母的百般呵护，而他们呢？所以我们要学会感谢，感谢上苍给了我们一切。

最后，想对受灾的民众说：记得要在伤心的时候看星，因为我们相信，那最明亮的星星是你我最爱的人，她一直对我们，不离不弃。       

——潘杏雯

为地震罹难者哀悼三分钟

    今天是全国哀悼日第一天。下午2点28分，我们全体肃立，低头开始默哀。马路上的汽车也停靠在路边，一起鸣笛。霎时间，汽车的鸣笛声和着防空警报的尖啸声，响彻云霄。喇叭声不再像往日那样刺耳，而是幽怨的，像在为遇难者哭泣。我闭上眼睛，震后的那一幕幕仿佛又重现眼前，让人胆战心惊，久久不能忘却。

    三分钟，全国人民和汶川人民一起哭泣......

——陈智敏

哀悼

   今天中午14时28分，是我们为地震中不幸去世的同胞们默哀的时刻。

    ……外面，原有的喧嚣声停了，只有小汽车的喇叭声，那么遥远，仿佛来自天国之门......

    此时，我仿佛看到了地震时，同学们呼喊着奔跑的身影，老师保护着自己的学生的身影......转眼间，这个繁荣而热闹的土地转眼间变成了一片血海，一片灵地......

这场地震带给人们无限痛苦。愿逝者安息，存者坚强！已经去世离开了人间的同胞们，一路走好！今天的这场雨，百分百是人们落下的泪！！！！

——秋风

汶川大地震瞬间之团聚

……

一位父亲和差点阴阳相隔的儿子拥抱在一起。儿子脸上漾着快乐的笑，父亲激动得流下了泪水，不断地抽噎着。灾难后的重逢多么令人感动，浓厚的亲情仿佛驱走了死亡的阴影，使人格外温暖。

希望会有更多的家庭团聚。

汶川挺住，我们在行动......

——浥琳

——节选自“地震”主题阅读与实践之学生日记（二）

（http://www.thjy.org/zhp/article/633407432967968750/633472707852800000.aspx）

生与死之间的那扇门

生与死之间，无非就是隔着一扇门。那扇门是那么让人畏惧，只有充满希望和勇气的人才能穿越它。

                                                     ——题记

地震发生

彭州的一所幼儿园里，年轻的女老师周汝兰正在给大班的孩子们上课。忽然，地动山摇，周老师差点儿摔倒。她敏感地意识到：是地震！

争分夺秒

周老师大声喊道：“是地震，屋子里危险，快往外跑！”孩子们呆了：一向温和的周老师怎么那么大声说话，有什么事要发生吗？

看到小朋友们一动不动，周老师又气又急，干脆抱起两个孩子就往外跑。孩子们也知道出事了，忙争先恐后地跟着周老师跑了出去。

孩子们都跑出来了！周老师松了一口气，可这时，她又发现还有几个孩子没有出来。

冒险返回

周老师咬咬牙，再次冲进教室。教室里还剩五个孩子没有出来，其中有两个趴在桌子上睡得正香。周老师索性甩掉脚上的高跟鞋，拉着三个孩子光脚跑出教室。然后，再次冲回去，用力摇着两个睡着的孩子，要叫醒他们，可是怎么样都叫不醒。万般无奈之下，周老师只得抱起其中一个孩子冲出教室。

这时，摇摇欲坠的天花开始往下落下水泥块，不堪重负的围墙开始倾斜，窗和门被挤压得发出痛苦的呻吟……

死里逃生

    此时的周老师已经疲惫不堪，光着的脚被瓦砾扎得鲜血淋漓。她努力地撑起身子踉踉跄跄地又一次跑进教室。教室里的灯已经被砸碎，空气中的尘烟越来越厚，让人窒息。周老师摸黑找到最后一个孩子的位置，抱起他就往外跑。近了，更近了，离门只有几步，可周老师的体力也到达了极限，她喘着粗气，豆大的汗珠不断落下；她的步伐十分凌乱，仿佛随时都会倒下……平时轻轻松松就可以走完的这几步路，却突然变得那么漫长……

终于，在房子倒塌的最后一刻，周老师扑出了教室，怀里还紧紧地抱着那个孩子！

生与死的那扇门是那么让人畏惧，周汝兰老师却四次穿越它，从死神手里抢回了52名孩子。她的那颗心，永远灼热，温暖了千万颗同胞的心。

——节选自张浥琳五年级下册第五六单元测验作文

三变——阅读体验与“童年”

两次的变化让我越来越坚定地相信：阅读能改变学生的习作。如果这两次是“偶然”而得之的话，接下来的“童年”与“人物描写一组”等就是“故意”而为之了。“童年”的文章构思体验至今还让学生记忆犹新，散文式结构、点面结构、明线暗线......这些写作的技巧由学生在课文阅读中发现和总结，并在习作中模仿运用。从“人物描写”开始的一系列读写结合的单元重构活动，都是指向以“阅读教学为言语体验，实现单元语言表达”这个目标的。从这一时期开始，我的学生们储备了大量的写作技巧。

<三>

　　一个夏末的夜晚，月亮升起来了，像弯弯的金钩挂在树梢上，悄悄的跟身边的小星星说话。薄莎般的云雾在树梢间慢悠悠的飘动，晚风吹拂，阵阵清凉。我问妈妈：“妈妈，您知道天上有多少颗星星吗？” 妈妈笑了笑，又摸摸我的头：“傻孩子，每人能数清星星，星星一闪一闪，多得很呢！”我搂着妈妈的脖子：“妈妈给我将个关于星星的故事”“好”妈妈凝视着星星，拿了把扇子扇了扇：“我给你唱首关于星星的歌吧。”

　　“星星啊！你为谁而闪光，星星啊！你为谁而眨眼，星星啊！如果我有一架飞船，那我一定飞到你身边．．．．．．”

　　妈妈一遍又一遍地唱，我一遍又一遍的学，歌声荡漾在院子里，星星，你听得见我们的歌吗？听到了，就请你眨眨眼吧！

……

——节选自李思《童年忆趣》之三

（http://www.thjy.org/zhp/article/632891648630000000/633066349328281250.aspx）

春天的风，一次又一次的呼叫着，发出“呼——呼——”的声音，我赤着脚丫，追赶着那春天的风，春天的风吹动了我的衣衫，吹起了我的头发，我欢快的跑着，跳着，叫着，不让爸爸妈妈追上我。

    跑着，跑着，我的脚步慢慢停下来，小池的水清澈见底，水池边的花，有的像苹果，有的像喇叭，有的像香蕉，有的像太阳，还有的像月亮。我摘起一朵朵像月亮的花，高兴的喊：“妈妈，看，有花，而且是漂亮的花！”我把花送给了妈妈，送给了爸爸，送给了爷爷，奶奶，送给小朋友们，让他们都来感受大地的花香。我望着他们欢喜的眼神儿，美滋滋的笑了。幼气的欢笑声，进入了飞翔的花瓣，沉入了清清的水池里。

踏着大地奔跑，摘那么多那么多的花，多好啊！

……

——节选自梁椹琛《童年忆趣》之一

（http://www.thjy.org/zhp/article/632891648630000000/633059204427812500.aspx）

……

夏天过去，秋天过去，冬天过去，新的一年又来了，童年却一去不还了。在房间做白日梦的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念小时侯做的那三千个白日梦啊！我对自己说，把童年的事情写下来吧！就这样，我写下了这篇《房间•童年•白日梦》。

我默默地想，默默地写，又想起我的那三千个白日梦，又想起那时的情景。童年的时光又重临于我的心头。

——节选自郭唯琛《房间•童年•白日梦》

（http://www.thjy.org/zhp/article/632891669696875000/633704630541562500.aspx）

     ……

记得那是我刚满四岁的时候发生的事。那天，我闲着没事干，从我的玩具箱里翻到了一条粉红色的布条。我急忙把它抽出来，胡乱摆弄，打了好几个结，玩得可起劲了！这时我想到了一个更好的玩法，便想把刚才打的结解开。谁知，怎么也解不开。我连忙“咚咚咚”地跑到奶奶的房间，问奶奶：“奶奶，这个东西怎么解不开呢？”奶奶拿起老花眼镜，解了一个结给我看，说：“其它的结你根据我刚才的解法，学着解解看吧。”说着便把布条交给我。我学着解，可还是解不开。我回想着奶奶刚才是怎么解的。忽然，我灵机一动：对了，刚才奶奶有戴眼镜，我没有。我走到桌前，拿起奶奶的老花眼睛戴上。刚戴上，我整个人就觉得晕晕的，眼睛看不清东西，手也捉到别处去了，眼前好像有好几十条布条一样，更加解不开那个结了。

我摇摇晃晃地走到客厅去找奶奶，说：“奶奶，我把您的眼镜也戴上了，怎么还是解不开这个东西啊？”奶奶听了，先呆了一下，接着哈哈大笑。我不知道奶奶在笑什么，也只好跟着笑……

——节选自林沐璇《童年趣事》

（http://www.thjy.org/zhp/article/632891669696875000/633704630541562500.aspx）

四变——赏读点评与“风的颜色”

第四次明显的变化应该就是在六年级上学期中段了。从梦娜的《多想握住你的手》开始，一部分优秀学生的文章开始变得有厚度，有张力；从浥琳的《假如风有颜色》开始，一部分习作开始一扫之前的铺排和雕琢，走向质朴与智慧。而我在其中所做的，不过是每次习作后抓住几篇有特点的文章进行点评而已。事实上，学生在经历了三年多的读写体验与实践之后，已经不用我这个老师再进行作前指导了，所谓的构思技巧，所谓的语言表达技巧，都已经无形地化入他们的心中，融入他们的笔尖了。

多想握住你的手

昌乐小学   六（3） 余梦娜

     多想握住你的手，给你赞许和鼓励。

                                                          ——题记

    多想握住你的手。烈日炎炎下，你努力地搬起一块石砖，砌在城墙上。你的手，被风雨侵蚀，被砖石划上。黝黑的大手上尽是伤痕。但你毫不在意。累了，站起来，微笑着瞩目远方。一条蜿蜒盘旋的长龙正在山间跳跃着。是万里长城！捍卫国土防线的万里长城！修筑长城的民工啊，你用你那饱经风霜的手建起了一个民族的骄傲！

 多想握住你的手。深秋月夜，你寂寞一人站在西楼，默默看着夜空中的那轮明月。柔和的月光下，你孤单的身影愈发寂寥凄楚。李后主啊，你那双充满灵气的手为后世留下那么多千古绝唱，却唯独没有治国之道。只得在小小楼阁中默默地写词，默默地怀念故国，默默地度过余生。一首《秋夜月》道破了你多少思念！李后主，若有来生，切莫再投帝王家！

 多想握住你的手。乌江畔。夕阳余晖中，你染满鲜血的袍甲愈发鲜艳妖诡。你只留下一句“无颜见江东父老”便匆匆离去，把大好江山让给了刘邦。血色中，乌江水一浪高过一浪，如血余晖洒在江面上，平添几分凄美。你的手，至死仍紧紧握拳。是怨上天不公，亦或是为兵败感到羞耻？项将军啊，江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。你乌江畔的自刎，最终却流传为永垂不朽的诗篇！

若能穿越时空，多想握住你的手。

（http://www.thjy.org/zhp/article/633561249029843750/633771549861718750.aspx）

假如风有颜色

昌乐小学六（3）班  张浥琳

风，有颜色吗？风，真的有颜色吗？

在曾经的曾经，不止一次思考过这个问题。

——题记

小时候，总喜欢坐在草坪上，托着下巴，仰望湛蓝的天空。天是淡蓝色的，云是纯白的，草和树是绿色的……万物都有颜色啊。一阵风吹过，把我的发丝吹乱，我不禁疑惑起来：风，有颜色吗？

我伸手拉拉妈妈的衣袖：“妈妈，风有颜色吗？”

“风？”妈妈笑了，“风没有颜色呀！风是透明的，流动的。假如风有颜色的话……我想它应该是绿色的。”

“绿色？为什么是绿色的呢？”我不明白。

“你没看到风吹过的地方都充满了生机吗？绿色代表着希望……”

几缕阳光洒下，洒在绿色的草坪上，片片金光。妈妈总是愿意回答我那一个个幼稚可笑的问题，像描述一个又一个生动的小故事。她也愿意耐心地用一个个善意的谎言，来解答那些不可能的问题。微笑，足矣。

长大以后，我就慢慢明白了大人们口中的自然现象。风是空气流动后所感受出来的，而空气是无色无味的。

一天，偶然和妈妈到公园散步。风悄悄地吹，我又像小时候那样问妈妈：“妈妈，风没有颜色，那么假如风有颜色，又是什么颜色呢？”

“我还是觉得，风，是绿色的。”妈妈又笑了，只是额边几缕白发，诉说了岁月的痕迹。但妈妈，还是妈妈。母爱，就是如此。

也许只是微笑的细节，但父母的爱永远是无私的。

假如风有颜色，我相信，那是爱的颜色……

（http://www.thjy.org/zhp/article/633561249029843750/633799232807187500.aspx）

今晚改测验卷时，《闲不住的人》——几篇立意、语言表达都富有特色，颇有些大家风范的文章，居然出自几个中下生之手。这让我颇有些激动。

家人笑话我：“你是中医，慢火熬中药。”教育不就是应该这样吗？