本节复习课的设计意图是想通过两道材料题来复习古代中国的政治制度，在老师的帮助下，学生通过对材料的解读进一步明确分封与郡县的区别；秦朝、隋唐、元朝和明朝专制主义中央集权的表现；丞相在汉朝、唐朝和明朝的地位变化。归纳出君主专制中央集权制度是中国古代政治制度长时期的特点，对中国历史发展产生了重大而深远的影响。选取的材料基本能突出本课的主题，学生在课堂上表现比较活跃，能大胆地发言，积极思考问题，敢于发表自己的见解，阅读和解析历史材料的能力有所体现，基本实现了教学目标。不足之处是：课前的导入不够精彩，未能引起学生兴趣，教师在讲故事方面的能力有待提高；由于时间仓促，在材料选取时虽然已经进行了认真的筛选和核对，但是仍然出现了问题，柳宗元《封建论》的这段材料与原文有出入，以后在选取史料时需更加仔细避免失误。阅读古文材料对学生来讲有一定的难度，以后可以适当地选取一些著名史学家对原始材料的研究成果，适当减少学生的阅读和理解难度。

《“贞观之治”》课后反思

一、优点：

   本课设计比较合理，教学环节完整，过程比较流畅，重难点突出，形式多样，基本上完成了既定的教学三维目标。

二、不足之处：

1.时间把握不准，超出预定时间5分钟，出现拖堂现象。

2.对于学生的回答没有给与适时的点评，没有抓住学生回答中的闪光点，称赞、鼓励性的语言比较少。

3.课堂气氛不够热烈，虽然学生很努力在配合，但是从他们的反应中可以看出，他们对这节课的内容并不是太感兴趣，而古文对于他们来说，是一件比较头痛的事情，所以很多问题的回答都集中在个别知识比较丰富的学生身上。

三、整体上来看，这节课没有什么大的漏洞，但是出彩的地方也不多，算是一节中规中矩的课。

四、改进之处：

1.加强资料的搜集和整合，提高自身的史料功底，以丰富课堂内容。

2.向张元教授学习，在不违背史实的基础上，换个角度设计问题，以贴近学生的心理，提高学生的兴趣。

3.学生的回答要给与及时的肯定和鼓励，以提高他们的学习积极性。

客观题：

2：记忆的确是一部分原因，不过做错的最终原因是脑子不清醒，题目要求的“不正确”在做题过程中忽略了。

5：没有注意到“殖民主义者”，而是直接选了最熟悉的“新大陆”

6：对“机器工厂的出现”没有仔细考虑，因果关系混乱。

8：没有考虑到“生产力发展”的角度，惯性思维——问实质，就选“维护清朝封建统治”

12：我觉得贫民也包括了贫穷的农民，而“调节农业生产”对农民有利，所以选了（3）

20：没看到“直接”，简单的认为进出口总额递增，就表明经济地位提升。

22：排除了AD，觉得工业革命这种东西，有助于人们思想解放，又是一种科学的进步，所以会对上帝、神学、宗教之类的东西有冲击。

总得来说，在选择题花的时间可能相对少了点，没有放足够的时间去思考，得不偿失。另外对课本知识的把握不够，还存在不少记忆问题。分析问题还是不够全面，到位，特别是一些关键词，常被忽略，导致做题方向错误。

主观题：

26：对这两段古文的解读存在缺陷，答题不到点子上，有时打了擦边球，有时考虑的时候想到了一些点，又觉得不够充分，没有写上去。思维应该更开阔一些，从多角度考虑，有时要跳出课本，设身处地的考虑，比如情景假设等。

27：分析特点后找原因，要根据特点一个一个的去分析。充分考虑材料，注意句号分号省略号等。

谈认识要又浅入深，先答最表面的，不要认为没有必要而省略。答完后要再考虑，往深层意义想，充分结合所学知识和材料。

28：需要做出判断的题，在答之前应该考虑到，正面和反面，哪个方面的点多，全面，就答哪个。还要注意一分为二，全面分析。